讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力

楊啟平

摘要：課堂的主體是學(xué)生，高效的課堂必然是師生合作，學(xué)生全身心參與的課堂，缺乏了學(xué)生的積極參與，學(xué)生游離于課堂之外，這樣的課堂即使教師費(fèi)盡心思，效果也差強(qiáng)人意。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科，作為小學(xué)生比較鐘愛(ài)的學(xué)科之一，如何讓他們?nèi)硇膮⑴c，積極思考，踴躍練習(xí)等，本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中參與式教學(xué)的有效應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) ?參與式 ?有效課堂

參與式教學(xué)主要是指受教育者主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是“統(tǒng)領(lǐng)者”，擁有絕對(duì)的權(quán)威地位，不允許任何人挑戰(zhàn)。在這樣壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生基本不敢參與課堂，課堂缺乏活力。隨著新課改的推進(jìn)，引進(jìn)參與式教學(xué)刻不容緩。本文擬結(jié)合蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材實(shí)例，深入分析參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)的有效應(yīng)用，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、利用新穎導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生參與課堂

導(dǎo)入是誘發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的絕佳時(shí)機(jī)。平淡的導(dǎo)入基本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更加無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣。為此，教師要轉(zhuǎn)變導(dǎo)入思路，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等入手，利用新穎的導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而共同營(yíng)造充滿(mǎn)活力的音樂(lè)課堂。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)《孤獨(dú)的牧羊人》這一課時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生眼球，成功誘發(fā)學(xué)生參與課堂。《孤獨(dú)的牧羊人》是一首原滋原味的奧地利民歌，選自電影《音樂(lè)之聲》，這首歌曲中有非常多的襯詞，為此，課堂開(kāi)始，教師便融入感情清唱“在山頂上有個(gè)牧羊少年，來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”，在清唱時(shí)，教師重點(diǎn)突出襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”，并用眼神與同學(xué)們交流，當(dāng)在聽(tīng)到襯詞時(shí)，學(xué)生的興趣便來(lái)了。此時(shí)，教師抓住學(xué)生的好奇心理，先不解釋歌曲中的襯詞，而是反復(fù)哼唱，并用手勢(shì)示意學(xué)生一起嘗試唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”。學(xué)生們?cè)匠狡饎?，體會(huì)到了不一樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂投入度也非常高。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師隨即切入《孤獨(dú)的牧羊人》的學(xué)習(xí)，一起探索什么是襯詞、襯詞在歌曲中的作用等。

二、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

隨著新課改的深入，生本理念在課堂教學(xué)中得到廣泛貫徹。突出生本，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，有效互動(dòng)。教師要借助任務(wù)、活動(dòng)等方式，引導(dǎo)師生、生生共同互動(dòng)，利用互動(dòng)營(yíng)造活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下主動(dòng)參與課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《春之歌》這一課時(shí)，教師以任務(wù)為牽引，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)如下：

1.《春之歌》這首歌曲表達(dá)的是怎么樣的一種情緒？

2.請(qǐng)用色彩表示聽(tīng)不同段落時(shí)的感受，同時(shí)說(shuō)出理由。

3.請(qǐng)用體態(tài)律動(dòng)方式展示《春之歌》（要求各小組學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的理解，以體態(tài)律動(dòng)方式展示歌曲，比一比哪一組的律動(dòng)更和諧、更能襯托出歌曲主題）。

以上任務(wù)的設(shè)計(jì)類(lèi)型豐富多變，第1個(gè)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生靜心鑒賞，賞出歌曲情緒;第2個(gè)任務(wù)主要將歌曲與繪畫(huà)結(jié)合，讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)自己的感受;第3個(gè)任務(wù)則是體態(tài)律動(dòng)任務(wù)，將課堂推向高潮。動(dòng)靜結(jié)合的任務(wù)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)富有變化，從而促進(jìn)教學(xué)課堂的有效互動(dòng)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建活力音樂(lè)課堂

實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂上必不可少，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效參與課堂的重要途徑。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)還能助力小學(xué)音樂(lè)活力課堂的構(gòu)建，并將課堂教學(xué)推向高潮，讓學(xué)生享受到獨(dú)特而有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)完蘇少版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《頑皮的小杜鵑》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以愉快的心態(tài)融入活動(dòng)，才能取得很好的教學(xué)效果。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)為：歌曲合作表演活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)歌舞合作表演活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)杜鵑媽媽、小杜鵑以及它的小主人的感謝之情。教師將學(xué)生分為三大陣容：小百靈隊(duì)演唱、小孔雀隊(duì)表演、小樂(lè)手隊(duì)伴奏（引導(dǎo)扮演這一角色的學(xué)生，制作打擊樂(lè)，為歌曲伴奏）。不同角色的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，音樂(lè)課堂頓時(shí)活力四射。在多次練習(xí)后，每一個(gè)小組再互換角色，體驗(yàn)不同角色帶來(lái)的愉悅感，從而在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展與提高。除了這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以開(kāi)展主題歌曲大賽，如在學(xué)習(xí)完以“愛(ài)的旋律”為主題的歌曲后，教師可以舉辦以“愛(ài)”為主題的歌曲大賽，引導(dǎo)學(xué)生自選歌曲，參加實(shí)踐活動(dòng)。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

實(shí)施參與式教學(xué)中，教師還必須不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。小學(xué)生注意力容易渙散，但內(nèi)心又十分想讓教師肯定自己的課堂表現(xiàn)。為此，教師要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。例如：在對(duì)蘇少版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《頑皮的小杜鵑》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以激勵(lì)為主，才能取得很好的評(píng)價(jià)效果。在本次課中，教師設(shè)計(jì)了歌舞合作表演活動(dòng)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師以激勵(lì)為主。例如：有一名學(xué)生充分利用易拉罐和礦泉水瓶，混合制作打擊樂(lè)，伴奏的聲音非常清脆、悅耳，與歌曲《頑皮的小杜鵑》相襯，為此，教師可以這樣評(píng)價(jià)：哇，你太棒了﹗能夠充分利用易拉罐和礦泉水瓶伴奏，發(fā)出如此清脆美妙的聲音，我們一起給這名學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，好不好？這樣的評(píng)價(jià)溫暖人心，也點(diǎn)出學(xué)生表現(xiàn)好的地方，毫無(wú)虛偽性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生課堂參與的效果。

總之，參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的有效應(yīng)用能夠增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力。在實(shí)施過(guò)程中，教師還必須探尋更適合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生特點(diǎn)的途徑，突出學(xué)生主體的同時(shí)讓音樂(lè)課堂活力四射。