淺談義務(wù)教育階段音樂(lè)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李雪

摘要：創(chuàng)造是人類(lèi)所特有的能力，是與動(dòng)物相區(qū)別的基本特性之一。開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)人類(lèi)的創(chuàng)造力具有重要意義。經(jīng)濟(jì)技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有了更高的要求。音樂(lè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。本文從九年義務(wù)教育階段中音樂(lè)教育的角度出發(fā)，通過(guò)其音樂(lè)教育的內(nèi)容、必要性、展望等方面進(jìn)行分析研究，以期為中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展提供一定意義上的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?創(chuàng)造力 ?音樂(lè)教育

音樂(lè)對(duì)人的影響是巨大的。人們通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，感受到音樂(lè)的音高、節(jié)奏、和聲織體以及速度、力度等音樂(lè)要素，然后再將它們與自身積累的對(duì)音樂(lè)這些因素的研究進(jìn)行對(duì)比、采納。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)自身特有的魅力，培養(yǎng)人的審美能力，豐富人的情感，塑造人高雅的藝術(shù)品位，以潛移默化的方式對(duì)人的精神世界產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。

教師在義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)中，必須通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的主體地位和作用，只有讓學(xué)生充分感覺(jué)到被尊重，他們才能主動(dòng)參與到音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)中。本文通過(guò)分析義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，提出音樂(lè)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。教師應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，通過(guò)各種方式對(duì)唱歌、簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論的講解，音樂(lè)欣賞等各類(lèi)音樂(lè)課型進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，使學(xué)生的想象力更為豐富，以激發(fā)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

目前，奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲以及鈴木等國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法傳入國(guó)內(nèi)，并逐步在我國(guó)展開(kāi)教學(xué)。這些教學(xué)法的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。但現(xiàn)今我國(guó)仍然沒(méi)有一種音樂(lè)教學(xué)法能加以推廣。因此，我國(guó)的音樂(lè)教師不僅需要有耐心和毅力，更需要對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力有著深刻的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定的信心。使在音樂(lè)教育階段有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力自覺(jué)地付之于音樂(lè)教育改革的實(shí)踐中去。

一、創(chuàng)造力概述

人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)就是創(chuàng)造力。它是知識(shí)、智力、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等多種復(fù)雜的因素綜合優(yōu)化構(gòu)成。創(chuàng)造力構(gòu)成可以分為三個(gè)方面：

（一）知識(shí)是創(chuàng)造力構(gòu)成的基礎(chǔ)，它包括知識(shí)汲取的能力、知識(shí)記憶的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）智力是創(chuàng)造性思維能力的核心，是構(gòu)成創(chuàng)造力的重要部分。它既包括記憶力的持久、操作力的靈活和洞察力的敏銳，也包括理解創(chuàng)造原理的思維能力等。

（三）優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)造力發(fā)揮的保證和重要條件。

二、義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的意義

（一）義務(wù)教育階段音樂(lè)教育現(xiàn)狀

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！彪S著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，雖然越來(lái)越重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，但就目前九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育現(xiàn)狀而言，沒(méi)有升學(xué)考試作為外部的推動(dòng)力，加上部分音樂(lè)教師的教學(xué)走入了誤區(qū)，課堂上時(shí)常是教師彈一句，學(xué)生唱一句，使音樂(lè)課缺乏趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每節(jié)課如此，千篇一律，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有了興趣。同時(shí)音樂(lè)課也時(shí)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試的記分課所取代。

（二）義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的必要性

人們常說(shuō)：“沒(méi)有美育的教育不是完整的教育”。音樂(lè)藝術(shù)可以提高自身的修養(yǎng)，陶冶情操。作為一名音樂(lè)教師具有提高學(xué)生自身修養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本的審美能力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究也能提供一定意義的幫助。迄今為止，已有不少?lài)?guó)家設(shè)置了有關(guān)音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，并配備了相關(guān)人員來(lái)分析研究和探討音樂(lè)與人類(lèi)學(xué)、音樂(lè)與社會(huì)心理學(xué)、音樂(lè)與哲學(xué)等其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、義務(wù)教育階段音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）義務(wù)教育階段音樂(lè)課現(xiàn)狀

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加強(qiáng)，各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。如果學(xué)校需要提高在家長(zhǎng)與學(xué)生心目中的認(rèn)可度，就必須在統(tǒng)考中使本校學(xué)生的總體成績(jī)名列前茅。于是自學(xué)校開(kāi)始，老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)都傾向于主課學(xué)習(xí)，而忽略了包括音樂(lè)、美術(shù)、體育等其他培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，更談不上讓學(xué)生抽時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

音樂(lè)走進(jìn)我們的生活，產(chǎn)生了不可替代的作用。它不僅是從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的良師，也是各學(xué)科教學(xué)的益友。例如在語(yǔ)文課堂上根據(jù)課文內(nèi)容，安排相關(guān)意境的音樂(lè)作品，先把學(xué)生引入相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)意境，感受音樂(lè)中音樂(lè)形象，并進(jìn)行豐富的聯(lián)想，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既可讓學(xué)生更深入理解作者的寫(xiě)作意圖，還使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥。讓學(xué)生在愉快課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

從我國(guó)九年義務(wù)教育中有關(guān)音樂(lè)教育法、大綱和計(jì)劃的內(nèi)容可以看出雖然學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，音樂(lè)教育程度不斷加深，但是各階段培養(yǎng)的目標(biāo)均具有一致性，即能力、素質(zhì)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教學(xué)方式不應(yīng)由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、形式多樣，活躍課堂教學(xué)氣氛。注重學(xué)生全程的自主參與，看重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。課程考核應(yīng)由教師給予一段描述性評(píng)語(yǔ)，而不應(yīng)用分?jǐn)?shù)作出結(jié)論。這樣超功利性的音樂(lè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美能力。對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)的教育過(guò)程是一種感受、思索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的顯著特點(diǎn)，應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們應(yīng)當(dāng)采取多種措施和方法不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)音樂(lè)。例如要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的材料制作簡(jiǎn)單樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)明獨(dú)特的記譜形式來(lái)表達(dá)聲音的高低強(qiáng)弱等。使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，發(fā)展思維，受到激勵(lì)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)的意義已經(jīng)超越了音樂(lè)教育本身，這些積極作用對(duì)于創(chuàng)造力培養(yǎng)是其他教育所難以取代的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的展望

音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)造性，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，這樣教師、學(xué)生、教法、教材四位一體，將體驗(yàn)、情感、思考、能力四者和諧發(fā)展。

我們應(yīng)把充分利用音樂(lè)課堂教育時(shí)間，讓他們?cè)谝魳?lè)中自然地感受音樂(lè)表達(dá)的意境。富有創(chuàng)造性的音樂(lè)教育可以潛移默化地促進(jìn)潛能的開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)身心還遠(yuǎn)未發(fā)育成熟的中小學(xué)生的思想品質(zhì)能夠產(chǎn)生巨大的正面影響。提高學(xué)生自身素質(zhì)和身心健康的發(fā)展。音樂(lè)作品以鮮明生動(dòng)的音樂(lè)形象感染人、蘊(yùn)含情意的音樂(lè)主題教育人。一個(gè)好的音樂(lè)作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)他們相互合作的團(tuán)結(jié)精神，并使他們充分認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，每個(gè)人的實(shí)力才能得到最大發(fā)揮，每個(gè)人的能力也能盡快提高，每個(gè)人的心理素質(zhì)才會(huì)趨于完美。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它對(duì)人類(lèi)的精神生活以潛移默化的方式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。音樂(lè)對(duì)于義務(wù)教育階段審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具有無(wú)法估量的作用。音樂(lè)教育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是緊密關(guān)聯(lián)的。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，無(wú)疑，音樂(lè)教育中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以音樂(lè)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)為突破點(diǎn)，必然為音樂(lè)教學(xué)工作起到推波助瀾的作用，為音樂(lè)教學(xué)插上一對(duì)騰飛的翅膀。與此同時(shí)，音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，在義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為主線，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)作潛能。以音樂(lè)課堂教學(xué)為實(shí)踐手段，以音樂(lè)創(chuàng)造力作為評(píng)估依據(jù)，以提高多元化的音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)為要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的組成、延續(xù)、應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行一系列的分析和研究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力及相關(guān)要素做量的統(tǒng)計(jì)分析歸納，以便更好地指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)音樂(lè)詞典》編輯部.中國(guó)音樂(lè)詞典[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1984.

[2]中國(guó)大百科全書(shū)出版社編輯部.中國(guó)大百科全書(shū)[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1989.

[3]謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]尹紅.音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)探索[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1993，（04）.

[5][美]貝內(nèi)特·雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[M].熊蕾譯.北京：人民音樂(lè)出版社，2003.

[6]于潤(rùn)洋.現(xiàn)代西方音樂(lè)哲學(xué)導(dǎo)論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2000.