論音樂對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用

盧致達(dá)

摘要：素質(zhì)教育理念已經(jīng)貫徹至我國教育的各個階段，大學(xué)教育中，音樂教育占有相當(dāng)重要的位置。良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生挑戰(zhàn)社會實(shí)現(xiàn)自我的前提條件。本課題旨在論述當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的可行性辦法——引入音樂教育協(xié)同心理素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育 ?大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng) ?協(xié)同作用

社會的高速發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是一個綜合素質(zhì)優(yōu)良的類群。在綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)尤為重要，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)習(xí)的進(jìn)行、生活的開展。如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)就成為當(dāng)代大學(xué)生必須解決的問題。心理素質(zhì)是人的內(nèi)在條件，與感情息息相關(guān)，而音樂是能通向靈魂的語言，借助音樂的力量培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是行之有效的方法。

一、大學(xué)生音樂教育與心理教育的現(xiàn)況

（一）大學(xué)音樂教育現(xiàn)況

依據(jù)學(xué)生需求分類可以把音樂教育現(xiàn)況分為專業(yè)與非專業(yè)兩個層面。

專業(yè)音樂教育自不待言，這是成體系的教學(xué)系統(tǒng)，非專業(yè)音樂教育主要是其它專業(yè)學(xué)生德育、美育與音樂相關(guān)的選修課程。課題追求的是將協(xié)同理論應(yīng)用于音樂教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起。

大學(xué)音樂教育停滯于專業(yè)知識教授是最為值得關(guān)注的現(xiàn)況。對非音樂專業(yè)生而言，教育目的止步于此，大學(xué)生的音樂課程所獲實(shí)在有限，也難以激發(fā)學(xué)生主動探究音樂奧秘的動力。

（二）大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)況

當(dāng)代大學(xué)生具備的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)如何描述？儒家以“八目”作為君子的一生行為標(biāo)桿——格物，致知，誠意，正心，修身，齊家，治國，平天下?！鞍四俊敝饕U示兩個方向，修身與治用。 借用這個體系課題對大學(xué)生綜合素質(zhì)的理解是：以修身論，應(yīng)當(dāng)有堅韌不拔的意志力，應(yīng)當(dāng)有判別事非的自主性，應(yīng)當(dāng)有與人為善的良好性格，應(yīng)當(dāng)有展示自我的自信心;以治用而論，應(yīng)當(dāng)有胸懷天下的大局觀，應(yīng)當(dāng)有和諧環(huán)境的處世能力，應(yīng)當(dāng)有自我價值體現(xiàn)的影響力，應(yīng)當(dāng)有敢為人先的行動意識，應(yīng)當(dāng)有渴望成功的進(jìn)取之心，應(yīng)當(dāng)有不畏艱難的冒險精神。

當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會挑戰(zhàn)的應(yīng)對方式方法實(shí)在令人堪憂。自卑心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理，報復(fù)心理等等一系列的問題概述無一不將目標(biāo)指向大學(xué)生心理素質(zhì)層面上。社會關(guān)注大學(xué)生心理素質(zhì)問題，如何解決應(yīng)當(dāng)引起大學(xué)從教者的高度關(guān)注。

二、 大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)引入音樂的必要性

音樂已經(jīng)自成體系，是一個完整的學(xué)科，有著富足的外延與內(nèi)涵。音樂學(xué)既是感性的科學(xué)又具有理性的思考，大學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中可以以此為依托印證心理素質(zhì)問題的起源與解決方向。

（一）音樂本身具有調(diào)適情緒的心理作用

情緒多由客觀刺激引起，是對周圍世界的態(tài)度體驗(yàn)。情緒可以產(chǎn)生積極的作用，同時也有消極作用。常時間被負(fù)面情緒所籠罩勢必會對人的身心健康造成極重的影響。情緒產(chǎn)生有刺激源，我們無法預(yù)知身邊出現(xiàn)什么樣的人，發(fā)生什么樣的事，那么情緒產(chǎn)生的根源是無法控制的，情緒的產(chǎn)生也就無法控制，我們唯一能夠做到的就是控制情緒，或者是調(diào)適情緒。

1.音樂調(diào)適情緒首先表現(xiàn)在表情與達(dá)意

音樂是情感的載體，音樂表演是一種情感的表達(dá)方式。大學(xué)生能在音樂的熏陶下展開自由聯(lián)想，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感。高校音樂欣賞課目的就在于通過欣賞中外名曲擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野與情感思維。激揚(yáng)的《命運(yùn)》交響曲能給人“挑戰(zhàn)與反抗命運(yùn)”的聯(lián)想，閑適的《田園》交響曲能給人“放逐自我于天地間”的寬闊。

2.音樂調(diào)適情緒還可以表現(xiàn)在誘發(fā)與感染

情感是心理素質(zhì)的重要組成部分，自我情感體驗(yàn)與情感感染他人是人類的特殊屬性。音樂就是情感的載體，就音樂的產(chǎn)生而言，《樂論》這樣說：“凡音之起，由人心生焉。感物而動，故行于聲”。借由音樂能激起大學(xué)生對真善美的追求，能完善大學(xué)生的人格。

3.音樂調(diào)適情緒還可以體現(xiàn)在宣泄與釋放

心理素質(zhì)實(shí)際上就是一種心理承受能力，音樂能夠最直接迅速深刻地影響到人的內(nèi)心世界。音樂所搭載的情感正好可以浸潤干涸的心靈。節(jié)奏歡快明亮的音樂可以解除憂郁，節(jié)奏平緩清新的音樂可以鎮(zhèn)靜安神，節(jié)奏激揚(yáng)亢進(jìn)的音樂可以堅強(qiáng)意志。

（二）音樂對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響

1.音樂審美作用于大學(xué)生心理素質(zhì)

音樂的審美功能體現(xiàn)在題材多樣體裁各異的音樂作品給大學(xué)生提供全方位美的氛圍。大學(xué)生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的過程中逐步提升對音樂美的認(rèn)識。

2.音樂立美作用于大學(xué)生心理素質(zhì)

如果說審美是美的欣賞，那么立美就是美的創(chuàng)作。立美是在審美的基礎(chǔ)上構(gòu)建自身對美的理解。審美偏向共性，立美偏向個性。切實(shí)重視立美教育，要將學(xué)生培養(yǎng)為審美主體，美自身，通過自身再美人。

3.音樂的文化傳播功能有助于陶冶大學(xué)生良好情操

音樂取材于文化內(nèi)涵，傳遞的情感正是文化內(nèi)涵間溝通的信息。音樂的文化傳播屬性讓個人的心理素質(zhì)培養(yǎng)不再是孤立的事件或者任務(wù)，而是在大環(huán)境中的一種共同追求與理念，起到相互印證與提高的作用。

三、 音樂與大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同

（一）協(xié)同學(xué)理論

協(xié)同學(xué)主要總結(jié)并研究完全不同學(xué)科中存在的共同本質(zhì)特征。作為一門橫斷學(xué)科，它的跨越度空前，為諸多學(xué)科相互印證、類比提高架設(shè)了橋梁。這為各種學(xué)科研究提供一種新方法，也拓展了教育理念，教學(xué)思想和教授方法的空間。

（二）音樂教育與心理素質(zhì)教育需要協(xié)同

音樂教育與心理素質(zhì)教育之間就其本質(zhì)特征而言確有著非常多的相似之處。音樂創(chuàng)作講求尊重傳統(tǒng)但不墨守成規(guī)，要有基礎(chǔ)地創(chuàng)新。而創(chuàng)新思維正是心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)。音樂表演講求展現(xiàn)自我，突破自我。進(jìn)取心的培養(yǎng)正是心理素質(zhì)教育的難點(diǎn)。

1.音樂協(xié)同創(chuàng)造心理

創(chuàng)新是一切發(fā)展之動力。音樂教學(xué)的內(nèi)容，無論是從理論上還是從實(shí)踐上的追尋，都穿插著體驗(yàn)接受與創(chuàng)新的過程。用心體驗(yàn)音樂會調(diào)動自己所有的生活體驗(yàn)，那么體驗(yàn)者對作品的獨(dú)到理解就源自于思維的多端性與靈活性，這是創(chuàng)造性心理的發(fā)端。

2.音樂協(xié)同進(jìn)取心理

自信心是進(jìn)取心的后盾，積極進(jìn)取的結(jié)果能夠培植更堅固的信心。進(jìn)取與自信都是心理素質(zhì)中非常重要的組分。通過音樂教學(xué)過程與實(shí)踐過程，利用合適的方式方法激勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取心理。

每個學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟理解能力不一致，對于音樂基礎(chǔ)差的同學(xué)，要尋找突破口為他們建立學(xué)習(xí)音樂的信心。對于音樂基礎(chǔ)好、天份突出的同學(xué)，要激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)最大的興趣與動力。通過培養(yǎng)學(xué)科自信，將進(jìn)取心理運(yùn)用到日常生活乃至于日后的工作生活中去。

3.音樂協(xié)同協(xié)作心理

音樂是世界的財富，是人類交流最好的語言。音樂欣賞過程可以培養(yǎng)學(xué)生的心理，音樂可以在每個人的意識中形成一幅形象的圖畫，通過交流可以豐富唯美這幅畫卷，并找尋學(xué)生彼此的認(rèn)同感。思想的碰撞可以增進(jìn)彼此的了解，為集體增添凝聚力。老師從旁指導(dǎo)與監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生觀點(diǎn)的指向，促進(jìn)集體的和諧交流，指引學(xué)生正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

音樂實(shí)踐活動是參與感極強(qiáng)的團(tuán)隊合作方式。例如合唱，聲部之間的協(xié)作，男女聲的協(xié)作，指揮與演唱的協(xié)作。參與這些課外音樂實(shí)踐活動，能夠體會集體的力量，促進(jìn)同校情誼，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語

就目前而言，大學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其心理素質(zhì)培養(yǎng)功能。課堂內(nèi)力求與學(xué)生的互動，掌握學(xué)生的心理動向、情緒動向。課業(yè)教授不僅從老師方向考慮要上完規(guī)定的內(nèi)容，還要從學(xué)生方面考慮知識接受與掌握度的問題。除了滿足這種課業(yè)基本要求外，音樂課的附加價值比如心理素質(zhì)培養(yǎng)功能也要跟進(jìn)。其實(shí)音樂實(shí)踐活動也是音樂教學(xué)方式的一種，而且在實(shí)踐中更能培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。不可否認(rèn)，音樂教育是需要氛圍的，而這個氛圍僅僅只是課堂上的熱烈是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外活動這個大課堂要充分利用起來。以求每個學(xué)生都能分享音樂教育帶來的美妙與裨益。協(xié)同學(xué)理論確實(shí)可以搭建任意學(xué)科交流的橋梁，但是音樂是全世界的財富，是每個人精神補(bǔ)品，利用協(xié)同學(xué)理論培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)品質(zhì)最佳搭檔學(xué)科還是音樂。音樂教育附加價值的追尋雖然不是從這里開始，但也不會從這里結(jié)束，這是音樂工作者未來工作的方向與最終需要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋琦.論大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑[J].華章，2013，（27）.

[2]張靜.論音樂教育與大學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同[J].中國市場，2012，（48）.

[3]李開蓉.時代變遷下高校音樂的德育功能研究[D].長沙：中南大學(xué)，2011年.