初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的探討

劉君

【摘 要】社會的發(fā)展越來越依靠創(chuàng)新的推動，創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟(jì)各個方面，還體現(xiàn)在教育人才方面，創(chuàng)新教育應(yīng)該是培育創(chuàng)新人才的最佳途徑。創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培育，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。初中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，在初中教學(xué)過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神放在最突出的位置。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 初中數(shù)學(xué) 原則 策略

初中教育是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵階段，而以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者培養(yǎng)的重點都放在了書本知識的傳授上面，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來，這樣的培育方式是不符合時代發(fā)展特征的。初中數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新教育應(yīng)該是值得重視的，必須要將創(chuàng)新教育滲透到教學(xué)的各個方面，在教學(xué)課本知識的同時，啟發(fā)學(xué)生的智力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

1 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是注重培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并以此為基本價值取向的教育。為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)而推出的創(chuàng)新教育，其核心目的就在于能夠堅持在普及九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

1.1創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的關(guān)系

《中國教育報》在1999年10月20日當(dāng)天頭版的位置報道創(chuàng)新教育課題會時就曾提出：創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育并不是說離開素質(zhì)教育另起爐灶，創(chuàng)新教育離不開素質(zhì)教育，兩者相輔相成。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重點難點；創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的動力，創(chuàng)新教育的實踐和發(fā)展將素質(zhì)教育推向了一個新的層次。從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育的核心、靈魂就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的提出和實施，進(jìn)一步具體規(guī)定了素質(zhì)教育的范疇，推進(jìn)了素質(zhì)教育的深化改革。

素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從這一層面上講，創(chuàng)新教育所追求的目標(biāo)是與之一致的；素質(zhì)教育的實施要求在教育理念、教育思維、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法等各個方面創(chuàng)新，這也為素質(zhì)教育的實施提供了環(huán)境。因而，創(chuàng)新教育是符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求的，是符合時代發(fā)展的，是符合現(xiàn)代化要求的，是教育改革的必經(jīng)路程，只有真正做到了創(chuàng)新教育，才能使得素質(zhì)教育得到真實的貫徹實施。

1.2創(chuàng)新教育的內(nèi)容

創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開拓、創(chuàng)新人格的塑造。各個部分具體可作如下闡述：

創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂與動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，主要可以通過增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、探究興趣和求知欲，增強(qiáng)對新異事物的敏感度，更好地把握新事物，把握時代的脈搏，追求真知、真理，永不放棄，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓進(jìn)取、百折不撓的精神來實現(xiàn)。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力量。對于創(chuàng)新能力的開拓，具體可以體現(xiàn)為開拓創(chuàng)造性的思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造想象能力，能提高制定創(chuàng)造性計劃以及對該計劃進(jìn)行組織與實施的能力。

塑造創(chuàng)新人格是堅持創(chuàng)新并做出相應(yīng)成果的根本保障。創(chuàng)新人格的塑造就是培養(yǎng)個人的責(zé)任感、事業(yè)心、使命感、執(zhí)著的愛以及頑強(qiáng)的意志和毅力，能夠經(jīng)受挫折的考驗，即使失敗也能保持良好的心態(tài)，塑造堅忍頑強(qiáng)的性格特征。

2 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育是新課程改革下的一個重要任務(wù)要求，也是創(chuàng)新教育推廣和實施的重要環(huán)節(jié)。所以，要重視初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，要求能夠?qū)?chuàng)新教育滲透到各個方面，能夠在教學(xué)的實踐中啟發(fā)學(xué)生的智力，并且培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)主要可以通過進(jìn)行探究教學(xué)來實現(xiàn)，探究教學(xué)以探究數(shù)學(xué)問題為主要教學(xué)方式，具體的操作方法就是以教師的啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，以數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容為探究基礎(chǔ)，將其與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點，鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、探究以及討論，讓學(xué)生通過小組探討等形式解決問題，能夠?qū)W會學(xué)以致用，將理論的知識運用于實際問題的解決。

2.2初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識

我國現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育在中學(xué)階段的核心內(nèi)容就是重點培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于數(shù)學(xué)這門至關(guān)重要的學(xué)科而言，更應(yīng)該將創(chuàng)新教育滲透其中。

無論什么學(xué)科的教學(xué)，教師都是教學(xué)任務(wù)的主要執(zhí)行者，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。在進(jìn)行創(chuàng)新教育改革的現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識是創(chuàng)新教育工作進(jìn)行下去的關(guān)鍵；學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，學(xué)生對于創(chuàng)新教育的認(rèn)識是驗收創(chuàng)新教育最好的方法。

2.2.1教師對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行創(chuàng)新教育的前提是教師本身對于創(chuàng)新教育的認(rèn)識。教師本身就應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，了解實施創(chuàng)新教育對學(xué)生的意義所在，在這樣的前提下，才能夠在教學(xué)過程中積極配合學(xué)校的創(chuàng)新教育工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式，大膽突破，勇于進(jìn)行創(chuàng)新。并且，教師應(yīng)該具備開展創(chuàng)新教育的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有條理性，而不是盲目地教學(xué)。這就要求教師對于創(chuàng)新的理解要透徹，不能一知半解，不能人云亦云，而是有自己獨特的理解以及相應(yīng)的適合且有效的教學(xué)方法。

2.2.2學(xué)生對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識

學(xué)生是被教育的對象，同時還是創(chuàng)新教育的主體，兩種地位有聯(lián)系也存在矛盾。必須依靠學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動接受來進(jìn)行身份的融合，化被動為主動，形成學(xué)生主動接受創(chuàng)新教育的教學(xué)模式，配合教師的教學(xué)工作，在教師的指導(dǎo)下，積極主動地參與到初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育過程中。

2.3初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的原則

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育可以說是一種新型的教育模式，任何事物的發(fā)展和實現(xiàn)都需要遵循相應(yīng)的原則規(guī)律，創(chuàng)新教育作為新的事物，其發(fā)展和實現(xiàn)必須遵循以下的原則：

2.3.1基礎(chǔ)性原則

首先，必須認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)仍是屬于基礎(chǔ)教育的范疇。初中階段學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識將為今后的理工科知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是理工科學(xué)習(xí)的奠基階段。因而，初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育應(yīng)該注重數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，應(yīng)該注意對學(xué)生基礎(chǔ)性知識的創(chuàng)新教育，然后按由淺入深的教育步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。

2.3.2主體性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體有兩個，一個是學(xué)生，另一個是教師，其中，教師的主要任務(wù)就是傳授相關(guān)的知識、組織和引導(dǎo)相應(yīng)的教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的對象，主要任務(wù)是配合教師的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要注意辨別教與學(xué)的主體，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠多從學(xué)生的角度去思考問題，使學(xué)生能夠充分吸收新的數(shù)學(xué)知識和技能，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2.3.3實踐性原則

數(shù)學(xué)的教學(xué)課程與其他科目的教學(xué)過程是一致的，數(shù)學(xué)知識的積累和傳授都是需要長期的培養(yǎng)，是一個漸進(jìn)的過程。在這一具體的傳授和積累的過程中，教師通過實踐將知識傳授給學(xué)生，相應(yīng)的，學(xué)生在掌握了這些知識后就應(yīng)該通過相應(yīng)的實踐去鞏固和消化所學(xué)到的知識，真正將知識融會貫通，在此同時還能夠提高自身的獨立思考能力和妥善解決問題的能力。

2.3.4互動性原則

互動性原則是在創(chuàng)新教育中特別應(yīng)該提出來的重要原則。在實行創(chuàng)新教育的過程中，教師和學(xué)生之間不僅僅是簡單的教師教、學(xué)生學(xué)的師生關(guān)系，雙方是相互獨立又彼此聯(lián)系影響的，雙方必須通過交流和溝通來加深相互的了解和認(rèn)識。教師的教學(xué)過程也是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也會影響教師的教學(xué)，雙方在教學(xué)過程中能夠進(jìn)行良好的互動。

3 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略方法

創(chuàng)新教育所需要的不僅僅是理論上的指導(dǎo)，而是應(yīng)該在完善的理論指導(dǎo)下，積極地開展實踐工作，以理論來指導(dǎo)實踐的同時，用實踐來驗證理論的正確性。

3.1更新教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

一個相對和諧、愉快、穩(wěn)定的環(huán)境有利于創(chuàng)新教育的實施，而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系有利于和諧、愉快和穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境的建立，因而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是實施創(chuàng)新教育的前提。教師和學(xué)生是創(chuàng)建師生關(guān)系的主要力量，為了建立良好的師生關(guān)系，首先教師應(yīng)該更新老化的教學(xué)觀念，有意識地提高學(xué)生的地位，同學(xué)生進(jìn)行有效的交流。比如可以和學(xué)生多交流心得體會，聽取學(xué)生的意見建議，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固訓(xùn)練的時間和強(qiáng)度，多使用學(xué)生所喜歡的教學(xué)工具，形象生動地進(jìn)行教學(xué)，多采用建立數(shù)學(xué)模型的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2構(gòu)建全新的教學(xué)模式，進(jìn)行開放式課堂教學(xué)

構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中注重課堂的開放，解放學(xué)生的思想，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會，多使用問題探究式的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言討論，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)教師對其的尊重和理解。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生用不同的方法來進(jìn)行解題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的交流，減少對學(xué)生解題錯誤后的批評教育，應(yīng)該鼓勵學(xué)生這種大膽創(chuàng)新的態(tài)度。

3.3尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生思維的獨立性

每一個學(xué)生都是獨立的個體，具有其獨特的個性思維能力，創(chuàng)新教育就是要發(fā)揮學(xué)生的個性，并且將學(xué)生的個性表現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上思維的個性常表現(xiàn)為對待課堂問題出人意料的反應(yīng)，教師在這時不能夠一味地抑制學(xué)生的這種反應(yīng)，而是應(yīng)該對其進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將其注意重點引到課堂問題的本身。

4 結(jié)語

總之，為了更好地實施創(chuàng)新教育，適應(yīng)新時代人才的要求，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，不僅要關(guān)注知識的傳授，還要注重學(xué)生思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

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