基于生源基礎(chǔ)與就業(yè)導(dǎo)向的高職教育模式探析

馮耀龍　謝立亞

【摘 要】高職是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，為我國(guó)培養(yǎng)了大批實(shí)用型技術(shù)人才。本文基于高職院校的生源基礎(chǔ)及其就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)定位，探析了高職院校的教育模式，以期對(duì)優(yōu)化高職院校的教育改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】生源基礎(chǔ) 就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 教育模式

高職教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育應(yīng)當(dāng)立足其生源基礎(chǔ)和就業(yè)定位來(lái)進(jìn)行。因此，研究探索基于生源基礎(chǔ)與就業(yè)導(dǎo)向的高職教育模式具有重要的教學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校的生源基礎(chǔ)

在我國(guó)改革開(kāi)放和教育改革之后，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，包括高職院校在內(nèi)的我國(guó)普通高等教育得到了極大地發(fā)展。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2013年底，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校已經(jīng)達(dá)到了1900多所，占到了全國(guó)普通高等院?？倲?shù)的75%左右。此外，我國(guó)還有1600多所本科院校開(kāi)辦有高職教育。我國(guó)的高職在校生總數(shù)為3320萬(wàn)人，大約占全國(guó)普通高等教育本?？圃谛Ｉ倲?shù)的56%。從學(xué)生數(shù)量上看，高職院校未來(lái)幾年學(xué)生數(shù)量還比較穩(wěn)定，但相對(duì)而言，其生源基礎(chǔ)較弱，一般高考錄取的分?jǐn)?shù)線較低。剖析其原因，大致有以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)方法欠合理，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)比較用功，但成績(jī)上不去；②學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性與主動(dòng)性，在家長(zhǎng)、老師的催促下，應(yīng)付而為；③學(xué)習(xí)天賦不高，智商未被完全開(kāi)發(fā)出來(lái)，缺乏舉一反三、觸類旁通的悟性；④ 應(yīng)試能力差，平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，考試緊張，總不能很好地發(fā)揮。

二、高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)定位

相對(duì)而言，我國(guó)高職院校主要培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，面向就業(yè)的低端市場(chǎng)。在我國(guó)，現(xiàn)今乃至未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)期，高等職業(yè)技術(shù)教育仍然大有作為。結(jié)合我國(guó)人口結(jié)構(gòu)，未來(lái)我國(guó)需要并將產(chǎn)生大量的新興職業(yè)和崗位。與此同時(shí)，許多被稱為“灰領(lǐng)”的具有實(shí)用型高技能的高職院校畢業(yè)人才開(kāi)始代替?zhèn)鹘y(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人，這一變化導(dǎo)致了傳統(tǒng)意義的“藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)”界限的模糊和標(biāo)準(zhǔn)的變更。這些擁有實(shí)用型高技能的高職院校人才，既是大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。因此，高職院校應(yīng)明確定位，牢牢抓住“實(shí)用技術(shù)型”這一培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)就業(yè)的“技術(shù)型、低端”這一就業(yè)市場(chǎng)定位，如此，就業(yè)形勢(shì)就會(huì)比較樂(lè)觀。

三、優(yōu)化高職院校的教育模式

基于上述生源基礎(chǔ)與就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)定位的分析，進(jìn)而可分析探索高職院校的教育模式，主要體現(xiàn)在明確自身定位、轉(zhuǎn)變教育觀念、系統(tǒng)化教育培養(yǎng)模式、注重提升就業(yè)率等環(huán)節(jié)。

1.明確自身定位

明確自身定位是優(yōu)化高職院校教育模式的基礎(chǔ)和前提。在明確自身定位的前提下，高職院校才能更好地把握教育方向。高職院校應(yīng)定位為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，在辦學(xué)目標(biāo)上高職院校應(yīng)注重努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的人才。除此之外，在明確自身定位的過(guò)程中，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重秉呈“下得去、留得住、用得上”的教育理念，從而能夠更好地培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能專業(yè)型人才。另外，在明確自身定位的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)注重克服過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性以及盲目攀高升格的傾向，從而能夠以較高的就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，最終辦出優(yōu)秀的高職教育。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念對(duì)于優(yōu)化高職院校教育模式的重要性是不言而喻的。在轉(zhuǎn)變教育觀念的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)注重從招生計(jì)劃主導(dǎo)的培養(yǎng)方式向市場(chǎng)需求主導(dǎo)的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。除此之外，高職院校應(yīng)當(dāng)注重從以課程教學(xué)為主的培養(yǎng)方式向以實(shí)踐教學(xué)為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，從而能夠在體現(xiàn)鮮明的辦學(xué)特色和過(guò)硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中促進(jìn)高職院校教育模式的有效優(yōu)化。

3.系統(tǒng)化教育培養(yǎng)模式

針對(duì)學(xué)生存在的四點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的教育模式。分管學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的教育培養(yǎng)系統(tǒng)，院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員著重解決②、④方面的問(wèn)題，專業(yè)課老師偏重于解決①、③方面的問(wèn)題。通過(guò)多方位用心的教育、溝通，可望收到良好的教育培養(yǎng)效果。

4.注重提升就業(yè)率

提升就業(yè)率是優(yōu)化高職院校教育模式的核心內(nèi)容與重中之重。對(duì)高職院校而言，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)際能力培養(yǎng)是提高就業(yè)率的關(guān)鍵。眾所周知，高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練正是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與用人單位合作，多了解用人單位的用人取向，并多做宣傳，以確保就業(yè)率穩(wěn)定并有所提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化和高職院校發(fā)展速度的持續(xù)加快，分析探索基于生源基礎(chǔ)與就業(yè)導(dǎo)向的高職教育模式具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了高職院校的生源基礎(chǔ)及其原因，明確了高職院校的就業(yè)定位，進(jìn)而探析了高職院校的教育模式，以期為我國(guó)高職院校的教育改革提供參考與啟示。

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