淺談大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式

李曉靜

【摘 要】以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)英語的能力是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的基本要求，也是我院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的基本能力，互動式英語教學(xué)可以達(dá)到這個要求。本文在剖析互動式英語教學(xué)的理論和重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生的實際特點以及英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式 創(chuàng)新 大學(xué)英語課堂

大學(xué)英語課程的教學(xué)特點決定了在英語教學(xué)過程中要重視實踐教學(xué)。教師要營造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的創(chuàng)新精神，使學(xué)生大膽地用英語表達(dá)自己的語言知識和語言技能， 最終形成運用語言的能力，從而達(dá)到Learning by doing， Learning by using，即“在用中學(xué)， 學(xué)以致用” 的目的。

一、互動教學(xué)模式的實施

1. 互動教學(xué)模式的定義

“互動”教學(xué)模式是由20世紀(jì)70年代初在美國興起的“合作學(xué)習(xí)”（cooperative learning）的理念發(fā)展而來的。所謂的互動教學(xué)模式，就是把教學(xué)過程看作是一個教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。

2. 互動教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的重要性

1）互動教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)是以教師為中心，隨著社會的發(fā)展，教育的發(fā)展也要緊跟形勢。我們一定要對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生，而不只是教，同時要賦予學(xué)生充分的自由思考和自由交流的機(jī)會，真正做到互動教學(xué)。

2）互動教學(xué)模式將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在語言學(xué)習(xí)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)一定要結(jié)合起來，形成一種互動。學(xué)生可以通過互動教學(xué)模式與教師交流，與其他同學(xué)交流，教師也可以通過這種互動，彌補(bǔ)自己講課的不足，更好地做到因材施教。課堂中，師生、生生的互動和交際有助于學(xué)生熟悉語言、掌握語言，并最終達(dá)到運用語言的目的。

3. 互動教學(xué)模式遵循的原則

1）要考慮到教學(xué)對象的特點。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)背景以及他們學(xué)習(xí)語言的目的等情況，這些都會影響他們學(xué)習(xí)語言和進(jìn)行語言交流的動機(jī)。只有綜合考慮這些因素，才能根據(jù)不同的需要，設(shè)計出不同的課程類型，選擇不同的語言材料。

2）要考慮到教師不同的個性特點。每個教師都有自己的個性，教師作為個人，往往以自己感到舒適的方式進(jìn)行教學(xué)，效果會更有效。有的教師喜歡通過角色表演帶動學(xué)生交流表達(dá)；有的善于以不明顯的激勵方式讓學(xué)生進(jìn)入互動交流。

3）要考慮到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變，要遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則?；咏虒W(xué)模式提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最活躍的因素——學(xué)生的主體地位，師生雙方相互交流。

二、我院英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.我院學(xué)生英語基礎(chǔ)差，自控能力差

我院學(xué)生大部分來自塔溝武校，一小部分是高中畢業(yè)生。武校學(xué)生的特點是：重視武術(shù)課教學(xué)，忽視文化課，當(dāng)然也忽視英語的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，盡管也考慮到學(xué)生的實際情況，但大部分學(xué)生還是很少參與課堂活動，互動起來相當(dāng)困難。

2.教學(xué)模式陳舊，多媒體故障頻發(fā)

大多數(shù)時候，我院英語課教學(xué)還是采用“一塊黑板，一支粉筆”的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)院的學(xué)生一般都是90后，他們迫切希望接受新知識，渴望更多地了解這個社會，教師的知識水平畢竟有限，所以需要更多地用到網(wǎng)絡(luò)和多媒體。

3.教學(xué)方法不靈活

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。這更需要我們的一線教師多與學(xué)生互動，多了解學(xué)生，從學(xué)生的喜好出發(fā)，安排適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正地做到因材施教。

三、大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的創(chuàng)新

語言的最本質(zhì)功能是交際功能，大學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽、 說、 讀、 寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。英語教學(xué)的交際性要求教師把英語作為交際工具來教，因此，語言實踐是課堂教學(xué)中的重點。要解決這一系列問題，必須通過互動教學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造讀、說英語的情景，及交流英語的語境。

1.教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者；變教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教師一味地講、學(xué)生被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生主動探索、協(xié)商討論的師生共同參與的雙邊教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生 Learning by doing。

2.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動中的多向交流、多維互動，同時不忽視教師的主導(dǎo)作用。提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師提出教學(xué)要求，說明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性和能動性，開發(fā)自己的智力潛能及英語專長，以便主動積極地參與教學(xué)活動。

3.小組活動。小組活動是大學(xué)英語互動式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動、情知互動、人境互動，關(guān)鍵在于小組活動的組織。要注意的是，在學(xué)生討論時，教師不應(yīng)過多干涉。小組活動是英語互動式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要一環(huán)，也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

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