初中英語書面表達(dá)方法及培養(yǎng)

?

初中英語書面表達(dá)方法及培養(yǎng)

朱永紅（湟中縣西堡鎮(zhèn)羊圈學(xué)校青海湟中811600）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和國際交流的不斷頻繁，英語被廣泛的使用，中學(xué)生也被要求掌握這門外語。在常規(guī)教學(xué)中，教師都是從聽說讀寫譯等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，寫作為較為難的點(diǎn)和作為期末考、中高考的一個(gè)重頭戲，始終困擾著學(xué)生和教師，并且大部分學(xué)生的作文都是以中國人的思維模式書寫的，不符合英語寫作所考察的要求，本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐及多次的閱卷感受，總結(jié)出了一定的方法。

一、認(rèn)真審題。教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清題目所考察的題材，如書信、通知、日記、敘事、議論等也有的要求以對(duì)話形式表達(dá)，把握每一種題材在寫作時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)如格式、時(shí)態(tài)等。不同的題材應(yīng)對(duì)不同的時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)一般用于介紹“人物、美景、學(xué)習(xí)、愛好、生活等?！币话氵^去時(shí)態(tài)則用于敘述以前發(fā)生過的事，如 my weekend ,my last travel以及看圖作文、日記等。一般將來是則用于表達(dá)對(duì)未來事情的計(jì)劃、打算等，如 my dream ,my future,what will be like in the future? 通知邀請(qǐng)函也可用將來時(shí)態(tài)來表達(dá)。總之，寫作時(shí)要對(duì)每一種題材所對(duì)應(yīng)的格式做到心中有數(shù)，否則文字表達(dá)再優(yōu)美也不適用。

二、巧列提綱，整體感知。提綱是文章的骨架，寫作文之前編寫提綱，就像機(jī)械加工的圖紙、工程建設(shè)的藍(lán)圖，是對(duì)文章格局的大體設(shè)想，有了提綱有利于把握整體脈絡(luò)，明白自己所寫的作文應(yīng)該朝著什么方向進(jìn)行，哪些內(nèi)容先寫哪些內(nèi)容后寫，文章分幾段寫，幾層意思，上下文之間有無銜接性，如何過渡等。有了提綱我們就可以朝著這個(gè)方向努力，不至于多走彎路，有了提綱有利于表達(dá)自己的中心思想及控制篇幅，不至于想到什么寫什么，使內(nèi)容流水賬、結(jié)構(gòu)散散、條理不清，另外，列提綱要花一定的時(shí)間，要反復(fù)想透想夠，在這個(gè)階段只想安排不想用詞，這樣就可以提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率，教師在訓(xùn)練學(xué)生列提綱時(shí)可以采用限定時(shí)間模仿、優(yōu)秀學(xué)生示范、學(xué)生交換提綱等方法。

三、利用提綱，書寫成文。眾所周知，大部分學(xué)生的作文是漢語式的，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生利用提綱寫文時(shí)，盡量要求學(xué)生多用簡(jiǎn)單句短句少用長(zhǎng)句和復(fù)合句，盡量多使用自己所熟悉的句型和短語，所以教師要訓(xùn)練學(xué)生盡可能多的積累多種句型并用的多種表達(dá)方式來表達(dá)同一個(gè)意思，并適當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞如表示先后順序的、因果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)、比較、強(qiáng)調(diào)、條件、歸納等，使上下文能夠比較貼切有機(jī)的過渡，使文章句子流暢、意思連貫、邏輯合理、層次分明。另外，草稿完成后不要急于抄寫而是要認(rèn)真檢查，看題材是否按要求，文章字?jǐn)?shù)是否符合規(guī)定，選詞是否恰當(dāng)，句子是否得體，段落大意是否明確，同時(shí)也要注意單詞的拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤，總之文章不厭其改，再者謄寫成文時(shí)要做到書寫工整、卷面整潔。那么教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該怎樣有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.擴(kuò)大詞匯量。英語寫作是一個(gè)由單詞變短語。短語變段落、段落變文章的過程，要想寫出高質(zhì)量的作文就必須掌握一定的詞匯量，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多積累詞匯及其相關(guān)的短語句型等如學(xué)生要表達(dá) she doesn’t like swimming,I don ’t swimming either 時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量用neither…nor…這個(gè)句型來表達(dá)neither she nor I like swimming，再比如在表達(dá)英語很難學(xué)這個(gè)句子時(shí)，大部分學(xué)生可能會(huì)寫成I think English is difficult，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量用 in my opinion,English is a little difficult to learn,或者 it’s a little difficult to learn English,這樣寫出來的文章就會(huì)更飽滿，所以掌握一定的詞匯量可以使學(xué)生在寫作時(shí)避免重復(fù)，閱讀時(shí)變得輕松高效，才能出口成句出句成章。

2.巧用擴(kuò)句添文采。擴(kuò)句就是在簡(jiǎn)單的句子上加上附加成分，它可以是插入語，如generally speaking/to be honest等也可以添加形式主語從句，再者可添加形容詞和短語或插入設(shè)問題等，使得原先的句子在不改變文意的前提下更加具體明確生動(dòng)。如she is a girl.she is a beautiful girl .she is a beautiful girl with long curly hair等。

3.記佳作巧仿寫。一般來說，背誦優(yōu)秀的范文和優(yōu)秀范文仿寫是十分有效的寫作訓(xùn)練方式，學(xué)生通過背誦優(yōu)秀的范文，一些優(yōu)美的有代表性的佳句就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無意的借用或模仿這樣的句子進(jìn)行寫作，并且學(xué)生可以最大限度地控制沐浴思維方式的干擾，另外，學(xué)生可以隨時(shí)的從范例中找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，從而培養(yǎng)英語思維能力提高寫作水平。例如，我在教授八年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit9 have you ever been to a museum?的閱讀have you ever been to Singapore? 后，讓學(xué)生以概括提綱的方式列出本文每一段大中心主題，全文從語言、所處地理位置、人口食物、代表性建筑等幾方面描寫了新加坡后，讓學(xué)生以仿寫范文的方式描述了他們所了解的地方，大多數(shù)學(xué)生寫了北京，西安等歷史名都，我便進(jìn)行了以下的補(bǔ)充和解釋：

Beijing is the capital of china with long history 、colorful culture rich resources and places of interest(北京作為中國的首都，有著悠久的歷史，多彩的文化，豐富的資源和名勝古跡)

Yuan 、Ming and Qing dynasty all let Beijing as their capital(元、明、清朝以北京為都)

Thousands of tourists from home and aboard（來自國內(nèi)外的）

Be famous for（以……而著名 ）

Summer palace （頤和園）

First Emperor of Qin（秦始皇）

學(xué)生通過補(bǔ)充句的再利用以及仿寫，輕而易舉的完成了本次的作文，當(dāng)然也可以先讓他們列出表格式調(diào)查發(fā)散思維，在進(jìn)行自己的整合。

name place Location Interest of place Food Lucy Bei Jing North of china Bird’s nest Summer palace 　Beijing duck Gina Xi’an North west The 　terracotta army Steamed dumplings

學(xué)生通過這種思維的碰撞，摘取適合自己的信息寫成的文章會(huì)更有深度和飽和度。

四、聽說課堂提升水平。大家都知道，新目標(biāo)英語section

第一課時(shí)和section B 第一課時(shí)是聽說課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師可以充分利用這一部分時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示，二人合作及小組互動(dòng)，眾所周知，你有一顆糖，我有一顆糖，彼此交換，每人得到的還是一顆糖，但是你一種思想我一種思想，彼此交換，便能獲得兩種思想，在英語教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)“表格式調(diào)查表”，教師可以讓學(xué)生以小記者的身份采訪組內(nèi)或班里的任何一位同學(xué)，從而交換更多的思想，所以與人交流互動(dòng)是獲得知識(shí)發(fā)散思維開闊視野的良好途徑，教師可以利用口語交際課讓學(xué)生獲得新知識(shí)，并通過內(nèi)化，用口語交際的形式表達(dá)出來，那么只要學(xué)生詞匯量不差害怕寫不出來嗎？所以教師在上聽說課時(shí)要留給學(xué)生充分的交流時(shí)間，選出學(xué)生進(jìn)行展示，既可以提高學(xué)生的英語聽說能力也可以提高寫作水平。

五、巧用圖書室。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分利用圖書資料，進(jìn)行閱讀，題材內(nèi)容不限并書寫讀書心得加深影響，這樣既可以開闊視野、積累知識(shí)、豐富語言、陶怡情操，也可以提高學(xué)生的寫作水平。

總之，學(xué)生寫作水平的提高并不是一朝一夕的工作而是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐并積累交驗(yàn)的過程，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過各種形式的訓(xùn)練提高寫作水平。