優(yōu)勢(shì)視角下外語(yǔ)院校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

鄧曉梅

摘 要：本科院校社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求相應(yīng)教學(xué)單位建構(gòu)一套合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，本文以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，結(jié)合該校社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)際情況和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探討外語(yǔ)院校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和專業(yè)實(shí)踐特色。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角；外語(yǔ)院校；社會(huì)工作；實(shí)踐教學(xué)模式

一、問題的提出

社會(huì)工作是一門應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)，本科院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題在于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力、內(nèi)化社會(huì)工作倫理、幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的職業(yè)能力。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱川外）是一所位于西部地區(qū)的走綜合性發(fā)展道路的外語(yǔ)院校，外語(yǔ)類專業(yè)在該校所占比重較大，社會(huì)工作專業(yè)創(chuàng)辦較晚，也是目前全國(guó)唯一在外語(yǔ)院校開辦的社會(huì)工作專業(yè)。作為一個(gè)初創(chuàng)專業(yè)，如何結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)建構(gòu)、完善實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)值得探索的問題。

二、理論視角

我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)的快速發(fā)展很大程度上是政府強(qiáng)力催生的產(chǎn)物，而不是伴隨社會(huì)發(fā)展自然孕育的結(jié)果，因此在職業(yè)化相對(duì)滯后的社會(huì)大環(huán)境下中國(guó)的社會(huì)工作教育發(fā)展面臨諸多困境（馮博雅，2011；張文華，2010）。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展困難是西部地區(qū)高校社會(huì)工作人才培養(yǎng)中較為普遍的問題，具體表現(xiàn)為社會(huì)認(rèn)可度低、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)缺乏、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)欠缺、實(shí)習(xí)督導(dǎo)欠缺等（梁次紅、李飛，2010）。此外，高校課程設(shè)置僵化、教師績(jī)效工資改革也不利于調(diào)動(dòng)教師積極性，進(jìn)一步阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。根據(jù)川外社會(huì)工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為辦學(xué)者和教育者轉(zhuǎn)換視角，以優(yōu)勢(shì)視角來重新審視其自身所處的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，積極探索，努力應(yīng)對(duì)，充分挖掘可利用的資源，化零為整，建構(gòu)資源整合型的實(shí)踐教學(xué)模式，是一條可行之路。

三、外語(yǔ)院校社會(huì)工作專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

川外社會(huì)工作專業(yè)在硬件設(shè)施、師資力量、社會(huì)合作單位等資源上比較欠缺，但是仔細(xì)分析仍發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：第一，辦學(xué)整體環(huán)境逐步改善，隨著西部地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)化和職業(yè)化的大力推進(jìn)，重慶市社工專業(yè)人才缺口極大，項(xiàng)目多、承接者少。第二，外語(yǔ)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，以人文語(yǔ)言類學(xué)科為主，應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科在校內(nèi)是稀缺資源，社工專業(yè)服務(wù)技能滿足校內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)的福利服務(wù)需求。第三，外語(yǔ)類院校學(xué)生在接受英語(yǔ)教育時(shí)的教學(xué)資源遠(yuǎn)比綜合性院校學(xué)生要多，豐富的外語(yǔ)教學(xué)資源和師生較強(qiáng)的外語(yǔ)能力是川外社工專業(yè)教育的一大優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生直接接觸、閱讀大量的西方原著，增加知識(shí)的前沿性和廣闊性，還有助于探索在重慶幾乎是空白的涉外社會(huì)工作服務(wù)領(lǐng)域。

四、資源整合型的實(shí)踐教學(xué)模式

經(jīng)過近兩年的探索，川外社會(huì)工作專業(yè)初步建構(gòu)起“課程實(shí)踐+志愿服務(wù)+項(xiàng)目實(shí)踐+機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)”的四位一體實(shí)踐教學(xué)模式，并充分整合校內(nèi)外有利資源。

1.課程實(shí)踐。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，專業(yè)課程里根據(jù)需要設(shè)置不同比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例分析、角色扮演、情景模擬、參觀交流等方式提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。開設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)課程，設(shè)計(jì)多個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的成長(zhǎng)小組，采取以老帶新的方式開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合外語(yǔ)院校女生較多的特點(diǎn)開展女性認(rèn)知與自我探索小組活動(dòng)。報(bào)告顯示，經(jīng)過服務(wù)性學(xué)習(xí)課程后，學(xué)生在學(xué)術(shù)技能、生活技能甚至公民意識(shí)等方面均有明顯進(jìn)步。

2.志愿服務(wù)。志愿服務(wù)與社會(huì)工作在價(jià)值追求上是同源的，雖然兩者工作性質(zhì)有顯著區(qū)別，但是不可以截然分割（李素菊，2008）。中國(guó)社會(huì)建設(shè)進(jìn)程加快，志愿者隊(duì)伍發(fā)展迅速，迫切需要大量專業(yè)社會(huì)工作者給予指導(dǎo)，更好地開展公共服務(wù)、社會(huì)服務(wù)（汪彩霞等，2011）。很多校級(jí)、市級(jí)的大型活動(dòng)、比賽、會(huì)議都是國(guó)際性的，對(duì)志愿者的英語(yǔ)能力要求較高，而“強(qiáng)外語(yǔ)背景+專業(yè)的志愿服務(wù)+志愿者培訓(xùn)”是我系優(yōu)勢(shì)，志愿者服務(wù)和志愿服務(wù)智力支持也是該校社工專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐特色之一，學(xué)生利用休閑時(shí)間、節(jié)假日參與志愿服務(wù)，有助于樹立服務(wù)意識(shí)和公益精神，增加服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，也能提高學(xué)生的專業(yè)自信和專業(yè)認(rèn)同感，擴(kuò)大社工專業(yè)在校內(nèi)外的影響力。

3.項(xiàng)目實(shí)踐。在政府購(gòu)買服務(wù)的大勢(shì)所趨下，參與專業(yè)項(xiàng)目是服務(wù)學(xué)習(xí)課程和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的最佳平臺(tái)。川外社會(huì)學(xué)系教師發(fā)起、興辦了專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)目前主要承接社會(huì)工作服務(wù)和調(diào)查研究評(píng)估兩種類型的項(xiàng)目。在社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目方面，主要開展適合外語(yǔ)院校大學(xué)生參與的兒童社會(huì)工作、老年社會(huì)工作和涉外社會(huì)工作。調(diào)查研究與評(píng)估研究型項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)比較符合該校學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，川外本科生中，大約10%的人會(huì)出國(guó)、8%的人選擇讀研，研究型項(xiàng)目對(duì)他們以后的發(fā)展更有幫助。

4.機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。高年級(jí)學(xué)生到機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)是必修內(nèi)容。為了與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)建立好良好合作關(guān)系，采取了邀請(qǐng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人來校講座、承辦研討會(huì)、舉辦機(jī)構(gòu)進(jìn)高校宣傳活動(dòng)等方式，逐步從無(wú)到有地建立起了校外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。學(xué)生在大三前可以利用寒暑假時(shí)間到機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，大四時(shí)集中組織畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)務(wù)操作、倫理價(jià)值方面都有較大進(jìn)步。

五、研究結(jié)論

外語(yǔ)院校社會(huì)工作專業(yè)采取“課程實(shí)踐+志愿服務(wù)+項(xiàng)目實(shí)踐+機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)”的四位一體、資源整合型實(shí)踐教學(xué)模式具有較強(qiáng)可操作性，志愿服務(wù)和涉外志愿者團(tuán)隊(duì)建設(shè)+調(diào)查研究評(píng)估項(xiàng)目是適合校情的特色實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮博雅.雛論內(nèi)地社會(huì)工作教育困境及其突破領(lǐng)域[J].社會(huì)工作（學(xué)術(shù)版），2011（5）.

[2]張文華.我國(guó)社會(huì)工作教育發(fā)展存在的問題與對(duì)策探討——基于對(duì)社會(huì)工作教學(xué)實(shí)踐的反思[J].社會(huì)工作，2010（6）.

[3]梁次紅，李飛.欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的資源整合——基于優(yōu)勢(shì)視角的分析[J].社會(huì)工作，2010（5）.

[4]李素菊.志愿服務(wù)與社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

[5]汪彩霞，劉思博，朱莉玲，譚建光.“社工+志愿者”技能人才教育模式探索[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

（作者單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)社會(huì)學(xué)系）endprint