小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)研究

姚愛(ài)華

摘 要：作文作為語(yǔ)文課程中的“重頭戲”，許多教師在教學(xué)中花費(fèi)了很多心思?？墒鞘裁礃拥淖魑牟攀呛米魑?，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要如何才能寫(xiě)好作文，這些都是特別重要的問(wèn)題，要學(xué)生自己抓住這些問(wèn)題的重點(diǎn)，就要從欣賞文章、修改文章入手來(lái)培養(yǎng)。以五年級(jí)學(xué)生為例，講述了小學(xué)學(xué)生作文修改能力的問(wèn)題及其培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文修改；能力培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)作文修改模式

寫(xiě)作，作為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的展現(xiàn)，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要形式。正所謂“人如其文”，就是說(shuō)一個(gè)人的人品、心胸、性格如何，從他寫(xiě)出來(lái)的文章就可以窺見(jiàn)一二。根據(jù)新課改的內(nèi)容要求，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求主要達(dá)到以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，學(xué)生需要在生活中有著“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，從生活實(shí)踐體驗(yàn)中累積寫(xiě)作素材。（2）寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)合理，又要富有創(chuàng)造性，不能千篇一律，要富有自己的個(gè)性。（3）在格式和基礎(chǔ)方面，文章要做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（4）要根據(jù)作文內(nèi)容表達(dá)的需要，合理地分段表述，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（5）具有一定的修改自己習(xí)作的能力，自我反省修改，并主動(dòng)與他人交換修改。（6）具有一定的鑒賞文章的能力，能找出一篇文章中出彩之處以及表達(dá)不合理之處。

雖然如此，但在實(shí)際情況中，往往與要求還是有差異的。在作文教學(xué)中，經(jīng)常是“師改生看”的傳統(tǒng)評(píng)改模式，即教師一個(gè)人批改出整個(gè)作文，寫(xiě)出對(duì)該篇作文的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生在拿到作文本的那一刻也只會(huì)關(guān)注教師的評(píng)語(yǔ)，看看對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何。這種傳統(tǒng)的評(píng)改方式使得教師的工作量加大，對(duì)作文批改提不起興趣，作文評(píng)語(yǔ)千篇一律。而學(xué)生呢，在看到每次都一樣的評(píng)語(yǔ)覺(jué)得十分受打擊，得不到教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，漸漸喪失了對(duì)寫(xiě)作的興趣。讓作文的教學(xué)變成了教師和學(xué)生都痛苦的事情，根本達(dá)不到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力鍛煉的目的。久而久之，學(xué)生自然而然地認(rèn)為修改作文是教師的事情，養(yǎng)成了寫(xiě)作文敷衍了事的習(xí)慣，就算要自己去修改作文也是不得已而為之的事情，這是在提高學(xué)生寫(xiě)作水平道路上的一個(gè)重大阻礙。

二、培養(yǎng)方式

對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)改模式帶來(lái)的負(fù)面影響日趨顯現(xiàn)，為了能夠適應(yīng)語(yǔ)文新課改目標(biāo)，使小學(xué)生真正能夠意識(shí)到作文修改的重要性，也為了培養(yǎng)小學(xué)生思維、理解和文字表述能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在作文教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

因?yàn)閷W(xué)生都是“奉命作文”，認(rèn)為只要寫(xiě)好了、寫(xiě)完了交給教師就可以了。至于內(nèi)容如何，寫(xiě)得怎么樣，學(xué)生根本不關(guān)心。作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生只看重關(guān)心分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等級(jí)，并不重視教師對(duì)自己作文不足方面的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。為了改變這種狀態(tài)，就一定要從根本上讓學(xué)生重視，知道自己才是學(xué)習(xí)的主體這一觀念。把批改作文這一任務(wù)交由學(xué)生自己完成，要學(xué)生自己參與到作文修改的活動(dòng)中來(lái)，樹(shù)立修改作文、批改作文的意識(shí)，改變學(xué)生對(duì)作文的看法，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，體會(huì)寫(xiě)作的作用。讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，樂(lè)意寫(xiě)作，不再敷衍了事。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！彪m然教師花費(fèi)了大量的心思和精力在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力上，但是往往收效甚微。所以教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)作文的教學(xué)態(tài)度，將修改的作文交還于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在修改中自我反思、自我成長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并適當(dāng)?shù)亟o予建議和輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力，首先就得消除學(xué)生想改不敢改的心理。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)批改模式的影響，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己學(xué)得都不好，沒(méi)有去幫同學(xué)修改文章的資格，或者是怕改得不夠好同學(xué)會(huì)責(zé)備他，教師也會(huì)批評(píng)他。為了消除這樣的心理，在修改作文前可以向?qū)W生多講講案例故事，例如托爾斯泰先生改稿、賈島的“推敲”，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)自己的自信心之后，才會(huì)在以后的作文教學(xué)中大膽地說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。

除了樹(shù)立自信以外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文修改的興趣也同樣重要。好的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生分外開(kāi)心，可是新穎又獨(dú)特的評(píng)語(yǔ)就像是一份意外的禮物。在作文修改過(guò)程中，教師可以借助評(píng)語(yǔ)對(duì)比、榜樣激發(fā)等多種方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和對(duì)作文批改的接受與參與感。

3.訓(xùn)練強(qiáng)化

正所謂“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是經(jīng)過(guò)一次或者幾次訓(xùn)練，就能使學(xué)生在面對(duì)一篇文章時(shí)能立馬給出非常完美的修改，這樣的能力似乎連教師都很難做到。因此，對(duì)作文修改能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，以逐步培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)修改文章的正確認(rèn)識(shí)、心理和正確修改文章的習(xí)慣和方式為主。除了修改作文的正確符號(hào)、方式等這些基本修改文章的知識(shí)以外，還要通過(guò)多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平和自身學(xué)習(xí)能力來(lái)發(fā)掘?qū)W生在寫(xiě)作方面的潛能。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力，不是為了要教師“享清閑”，反而是更加考驗(yàn)教師能力的環(huán)節(jié)，教師只有把握了正確的作文教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

孫曉芬.王芙蓉.淺談培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力[J].新課程研究，2008（09）.

·編輯 韓 曉