淺談初中數學理解學習

金志明

摘 要：初中數學的學習重在理解，它是初中生掌握知識點必不可少的手段，是學生對自我情感的體會和心理活動的認知。很多學生在接受數學新知識點的時候多多少少都會有些困難，這時怎樣幫助學生減少這些困難，就成為不少教師關注的問題。用理解性的教學方式去引領學生學習新知識點不但成為人性化教育的重點之一，而且還為課堂教學增添了活力，最重要的一點是能夠讓很多學生有所收益。

關鍵詞：初中；數學教學；理解性

初中數學教學以理解為主，它需要學生和教師之間的共同參與，要求教師積極完善理解性教學，學生有一定的心理活動基礎。學生對探究性和開放性的教學方式很容易接受，這會帶動他們在課堂上的積極性，幫助他們很好地理解知識，學生從理解程度就能拓展自身對數學知識的掌握度，與此同時，還可以增強學生對數學知識的表達能力和熟練應用能力。

一、思考理解性數學教學的重要之處

理解性教學在數學學習中有著至關重要的地位。初中生學習數學知識不僅僅是為了獲得一些很基礎的數學知識，更多的是在學習數學的過程中切實培養(yǎng)自身解決問題的能力和判斷能力，數學思維本身就是一個抽象的思維，它能夠幫助學生在學習上養(yǎng)成嚴謹的思維方式，讓學生對學習感興趣并樂意主動去學習，端正其學習態(tài)度。理解學習應用在教學中就需要教師對教學課堂的掌握和學生在課堂上的表現態(tài)度，從這兩個方面考慮就很容易做到理解性的教學手段。

二、理解性數學教學策略

師生間的相互配合占主導，教師根據教學大綱制訂教學方案，

讓學生知道自己的教學目標，這樣學生就很容易進入課堂，對知識有一個大體的了解過程，學生理解新知識就會容易和快。從學生自身對知識的接受能力來看，可以向教師提出自己對知識的學習需求，比如，題目的難易程度以及題量等。幫助學生理解是教師教學的重點，但所謂幫助不是讓學生跟著教師的思維走，而是去幫助學生，讓學生從自己錯誤的思維中走出來，準確地說教師起引領的作用。教師應該試圖感知學生問題的關鍵，然后正確引領學生的思維，促使學生對相關知識的聯(lián)系，逐步找到解決問題的方法，進而幫助學生學會舉一反三。

理解性的初中數學學習至關重要，因此教師要特別重視這一點，再加上目前很多學生對新課改、新知識的理解不是很快，很多數學公式定理很難弄懂，這就需要教師從側面去引導，為學生構建知識網絡，讓學生可以把零散的知識集中聯(lián)系起來，這有助于學生對新知識的理解。

參考文獻：

馮光軍.淺談初中數學理解性教學實踐與思考[J].作文成功之路：下，2014（06）：1.

編輯 楊兆東