讓掌握單詞成為快樂的音符

羅佳英

【摘要】在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，詞匯是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)，如果沒有足夠的詞匯量做支撐的話，語言的學(xué)習(xí)將沒有辦法得到更好地應(yīng)有和研究。但是詞匯的記憶方式卻是各式各樣。在英語的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)于單詞的記憶方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語單詞的掌握能力，讓學(xué)生有更大的興趣去記憶單詞，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生將單詞的掌握作為一種游戲，體會(huì)其中的快樂。

【關(guān)鍵詞】單詞 掌握 學(xué)習(xí) 英語

語言是人類社會(huì)文明的產(chǎn)物，是人類最重要的交際工具。而詞匯是語言表達(dá)的主要承擔(dān)者，是語言的基本材料，就想造房子中所需的磚頭，是必不可少的。英語教學(xué)離不開詞匯的教學(xué)，詞匯量的大小決定了學(xué)好英語的關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的英語水平。具有一定量的詞匯不但有利于學(xué)生的聽說能力，更能為培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力奠定基礎(chǔ)。但是學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度越慢。之所以出現(xiàn)上述情況的原因是有因?yàn)閷W(xué)生不能很好地記憶英語單詞，更害怕老師對(duì)英語單詞的提問。原因在于，學(xué)生語音知識(shí)缺乏，未能掌握發(fā)音規(guī)律，只能靠枯燥、機(jī)械的死記硬背來完成任務(wù)。如何讓學(xué)生對(duì)單詞感興趣，讓掌握單詞成為一種樂趣呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，采取了以下一些方法和措施進(jìn)行詞匯教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、趣味性教學(xué)

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。由此可見興趣的作用有多大?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.用生動(dòng)直觀教學(xué)法理解單詞。低年級(jí)學(xué)生的直觀形象能力較強(qiáng)，對(duì)抽象思維的東西較弱，根據(jù)這一年齡特征，在教學(xué)中，通過直觀的實(shí)物、特征明顯的圖片、動(dòng)畫、手勢(shì)、多媒體等呈現(xiàn)所要教授的單詞內(nèi)容，讓學(xué)生從聽覺、視覺、味覺、觸覺等多方面感受來刺激對(duì)單詞的掌握。

手段一：實(shí)物。實(shí)物教學(xué)的好處在于是學(xué)生都熟悉的東西，容易使學(xué)生產(chǎn)生親近感，并樂于接受。如在教授劍橋少兒英語一級(jí)中的水果單詞時(shí)，我就要求學(xué)生把自己最喜歡的水果帶到課堂上，在教授水果單詞時(shí)，我先出示這些水果，看到自己喜歡的水果學(xué)生們都很快的學(xué)會(huì)了這些單詞，進(jìn)而再摸，猜猜你摸到的是什么水果，從而鞏固了這些水果單詞，然后再嘗，加深了這些水果單詞的印象，學(xué)生又吃到了最喜歡的水果，又學(xué)會(huì)了這些水果單詞，一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越高了。

手段二：圖片、動(dòng)畫。動(dòng)畫具有動(dòng)感特征，它能把學(xué)生的聽覺和視覺結(jié)合在一起，加深印象。如在教授劍橋少兒英語一級(jí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我就在網(wǎng)上下載了一組破小孩動(dòng)畫，有正在游泳的、踢球的、打籃球的、跳舞的等等各項(xiàng)動(dòng)作，學(xué)生一看就明白他正在干什么，對(duì)于what is he doing now？ He is...這個(gè)句型印象非常深刻。

手段三：多媒體。現(xiàn)代社會(huì)電子產(chǎn)品越來越廣泛，學(xué)生對(duì)于電子多媒體都有很大的愛好。如在教授動(dòng)物單詞時(shí)，我就運(yùn)用多媒體播放了各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生來猜猜這是什么動(dòng)物，再配以動(dòng)物園中動(dòng)物圖像來教授，學(xué)生都聚精會(huì)神的聽聲音，爭(zhēng)先恐后的猜動(dòng)物，迫不及待的學(xué)單詞。教學(xué)效果非常好。有研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?，多媒體運(yùn)用得當(dāng)，將給英語教學(xué)帶來很大的收益。

2.用形式多樣教學(xué)法掌握單詞。單詞本身是枯燥的，讓掌握單詞的形式變得活潑生動(dòng)，有趣好玩，讓課堂氣氛輕松愉快，是我們教師一直在思考的問題。單詞教學(xué)的形式多樣能讓學(xué)生印象深刻的記住且樂于記住這些單詞。如在教授顏色單詞時(shí)，我用幾個(gè)裝著自來水的瓶子放在講臺(tái)上，并告訴他們老師有神奇的魔力，能使這些瓶子里的水變成各種各樣的顏色，這時(shí)學(xué)生都好奇而感興趣的看著老師表演，于是我把涂有各種顏色的蓋子蓋上，并振振有詞的喊道：red，red，red，這時(shí)瓶子里的水立刻變成了紅色，學(xué)生的興致立刻高漲起來，通過這個(gè)魔術(shù)，學(xué)生很快的學(xué)會(huì)了各種各樣的顏色。

二、智慧型操練

純粹地操練單詞是一件很枯燥乏味的事情，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)讓他們失去興趣。這就要求我們教師運(yùn)用智慧，不斷變化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的求知欲。

1.在游戲中操練單詞。怎樣把單詞操練變得生動(dòng)活潑呢？最行之有效的方法是在愉快的游戲中復(fù)習(xí)鞏固詞匯。低年級(jí)的學(xué)生愛玩，愛游戲是他們的年齡特征，根據(jù)這一特征，設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，從而掌握這些單詞。如在教授數(shù)字時(shí)，我運(yùn)用了“抱人”這個(gè)游戲，全班學(xué)生圍成圈，聽著音樂繞圈走，音樂一停，老師說出數(shù)字，如four，學(xué)生就得四人抱在一起，缺人或多人的一組就淘汰，如此下來看哪些同學(xué)能留下來就勝利，這個(gè)游戲既要求學(xué)生聽懂?dāng)?shù)字，又要求學(xué)生快速的找到人數(shù)，學(xué)生在緊張，快樂的氣氛中學(xué)會(huì)了所有的數(shù)字單詞。因此，作為教師應(yīng)開拓思維，創(chuàng)造行之有效的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2.在拼讀中強(qiáng)化單詞?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。在記憶英語單詞的過程中，拼讀訓(xùn)練是必不可少的。在拼讀的過程中，教師也要注意教給學(xué)生一些正確的方法。

（1）趣味識(shí)字母。在字母學(xué)習(xí)中，總有部分學(xué)生把一些字母的讀音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以把這些枯燥的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化。首先，把26個(gè)字母中共有七個(gè)家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，F(xiàn)f家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj……是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv……是Ee家庭的成員等。要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)家庭的特色把剩下的字母送入相應(yīng)的家庭中。這種生活化的教學(xué)方式，深深地吸引了學(xué)生。在認(rèn)讀中，學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)每個(gè)子女的名字中都包含有媽媽的名字，這也就是每個(gè)家庭的特色。讓學(xué)生根據(jù)他們的關(guān)系進(jìn)行拼讀知識(shí)的積累。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己歸納的樂趣，獲得豐收的喜悅。

（2）規(guī)律助拼讀。對(duì)于英語拼讀學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的發(fā)音和英語的語音，讓學(xué)生掌握其中的發(fā)音規(guī)律，有技巧的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)單詞cat時(shí)，教學(xué)生這樣拼c[k]-a[?]-t[t]-cat[k?t]，然后再出示單詞hat、map等讓學(xué)生模仿拼讀，再擴(kuò)展一些沒學(xué)過的但具有相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀，如hot，dog，Bob，hill，milk，win等等，讓學(xué)生初步感知單詞的讀音和拼寫有章可循。教師應(yīng)當(dāng)教給他們記憶單詞的方法。例如直接拼音法、構(gòu)詞法、聯(lián)想與分類記憶法等。學(xué)會(huì)了這些方法，學(xué)生將終身受益。

3.在情景中運(yùn)用單詞。英語單詞的學(xué)習(xí)和使用是需要不斷的鍛煉和實(shí)踐的。單詞的教學(xué)不能是孤立的，掌握單詞的實(shí)際意義是放入情境中才能顯示其交際功能，因此，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，并感受成功。如在教授地方單詞這一單元時(shí)，我讓學(xué)生跟同學(xué)合作畫出一張本市的大地圖，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出超市、圖書館、咖啡館、銀行、體育館等的位置，學(xué)生在這樣一個(gè)具體的日常生活狀態(tài)下，自然而然的就學(xué)會(huì)了supermarket、library、cafe、bank等單詞，并用這些單詞進(jìn)行問路，學(xué)生從生活中學(xué)到了知識(shí)，又用這些知識(shí)運(yùn)用于生活，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

三、發(fā)散性提升

在詞匯教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生單詞的基本意思，還要喝其他教育整合，提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理。在教授各課時(shí)，我都會(huì)滲透德育教育，如教授動(dòng)物時(shí)，教育他們要熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物；在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教育學(xué)生要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛；我還注意強(qiáng)化他們節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因此我們英語老師在單詞教學(xué)上也要挖掘英語單詞所包含的教育意義。

對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也是需要不斷的記憶的過程，這就要求我們教師還要注意重復(fù)和再現(xiàn)。有意識(shí)的把前面學(xué)過的單詞跟后面的課堂教學(xué)有效地整合起來，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，不斷地豐富學(xué)生的詞匯。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)愉快的過程，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意方式方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略，增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。