行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王婷

【摘要】在我國(guó)針對(duì)人才培養(yǎng)方面，高職教育占據(jù)著非常重要的位置。高職教育最重要的目的就是可以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，所以需要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)引起重視，使用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并分析了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 模式 高職 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

雖然我國(guó)高職的教育模式進(jìn)行了不斷的改革，但是從目前的英語(yǔ)教育本身來(lái)看，仍然存在著許多問(wèn)題，例如：沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有良好的生活質(zhì)量以及英語(yǔ)教師沒(méi)有采取正確的教學(xué)方法等等。所以為了能夠提高學(xué)生們的主體性，需要對(duì)高職教育模式引起重視，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借鑒國(guó)外比較成功的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式源自于德國(guó)的“雙元制”教育模式，主要是指將學(xué)生在社會(huì)企業(yè)之中的各項(xiàng)實(shí)踐技能與所學(xué)的理論知識(shí)相結(jié)合的一種新的教育模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要由4個(gè)階段組成：接受任務(wù)的階段；獨(dú)立工作并進(jìn)行產(chǎn)出的階段；展示成果的階段；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的階段。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式屬于一種教學(xué)原則，同時(shí)具備著一定的特點(diǎn)，它主要是利用社會(huì)化理論與不同心理想對(duì)應(yīng)的進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的情況就能夠在不同的教學(xué)背景下展示出不同的教學(xué)內(nèi)容。因而養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間培養(yǎng)良好的關(guān)系，將教和學(xué)真正的結(jié)合在一起，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生的主要地位，英語(yǔ)教師是傳遞者，學(xué)生是接受者。所以給教師造成一種假象，同時(shí)在許多英語(yǔ)教師的潛意思里，覺(jué)得教學(xué)的形式并不那么重要，重要的是如何在考試的時(shí)候讓學(xué)生取得高分。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生一直接受老師所灌輸?shù)乃枷耄约翰](méi)有思考，從而成為了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施的阻礙。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，我國(guó)高職學(xué)校主要面臨的教學(xué)問(wèn)題便是如何改變教學(xué)環(huán)境。當(dāng)今的高職學(xué)校為了能夠降低教學(xué)的成本，大多數(shù)都是使用的普通教室，沒(méi)有使用語(yǔ)音教室。并且人數(shù)都到30-40人左右。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，適合一個(gè)能夠容納20人左右的語(yǔ)音教室中進(jìn)行。主要是因?yàn)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要是通過(guò)學(xué)生們的共同參與，來(lái)完成教師所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。所以針對(duì)目前人數(shù)較多且教學(xué)條件不足的情況下，給行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式帶來(lái)了負(fù)面影響。

3.教師缺乏教研的時(shí)間。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的時(shí)候，教師需要做足幾項(xiàng)準(zhǔn)備。（1）制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃；（2）設(shè)置相關(guān)的提問(wèn)要求；（3）嚴(yán)格遵守教學(xué)活動(dòng)的原則，掌握時(shí)間；（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是目前高職英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方面的教研工作，導(dǎo)致前期的工作沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，降低了教學(xué)的效果。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職教學(xué)模式中具有重要的影響，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有更多的優(yōu)勢(shì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，其方法包含：頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、展示卡片法、情景模擬法、項(xiàng)目引導(dǎo)法以及文本引導(dǎo)法等等。

1.提高教師教學(xué)的效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)的效果不是很好。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不高，上課時(shí)也不認(rèn)真聽(tīng)講。行為導(dǎo)向教學(xué)模式是將學(xué)生視為中心，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極的參與教學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，提高了教師教學(xué)的效果。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式只是將教師視為核心，忽略了學(xué)生的主體地位。教師只是一味的向?qū)W生灌輸有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受。時(shí)間久了，學(xué)生們會(huì)被這種教學(xué)的形式養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。行為導(dǎo)向教學(xué)模式就是改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的中心。例如：頭腦風(fēng)暴法，指的是在最短的時(shí)間內(nèi)利用最大的限度將調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，讓學(xué)生們?nèi)繀⑴c進(jìn)來(lái)，相互學(xué)習(xí)，從而獲得更多的信息。這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)的效果。

3.建立完善的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采取試卷考試的方式對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將理論知識(shí)最為考核的內(nèi)容，逐漸的形成了知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)模式。針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是知識(shí)目標(biāo)以及為了完成這一項(xiàng)目標(biāo)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等，但是忽略了能力目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的教學(xué)手段。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施主要是培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力，將行動(dòng)過(guò)程以及工作的成果視為考核評(píng)價(jià)的條件，然而考核評(píng)價(jià)的主體則是教師和學(xué)生，采取多元化的考核方式，例如：論文答辯、理論考試、作品匯報(bào)以及報(bào)告演講等等，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的行動(dòng)能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)目前高職教學(xué)具有積極的影響。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了教師教學(xué)的效果，在教學(xué)界值得推廣。

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