高校產(chǎn)學研校企合作平臺運行機制探索

周玲 周斌

【摘 要】分析樓宇智能化教學團隊在企業(yè)、學校和科研機構(gòu)雙方產(chǎn)學研合作平臺運行機制下取得的初步成效，提出構(gòu)建校企合作優(yōu)勢互補、互惠共贏的產(chǎn)學研服務(wù)平臺運行機制。未來產(chǎn)學研合作研究平臺建設(shè)的發(fā)展，需要學校重視、政府參與，利用微網(wǎng)平臺加強校企長期密切合作，實現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】教學團隊 服務(wù)社會能力 產(chǎn)學研校企合作 運行機制

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0081-03

產(chǎn)學研結(jié)合是利用高校在人才、資金和成果等方面擁有的獨特優(yōu)勢，與企業(yè)、科研所合作，完成科學創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力、促進地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提高綜合國力的有效途徑。發(fā)達國家非常重視產(chǎn)學研合作，積累了豐富的經(jīng)驗，獲得了極大的成功。在我國，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻”。2011年教育部、財政部實施“2011計劃”，即高等學校創(chuàng)新能力提升計劃，強調(diào)高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新中心?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：深化職業(yè)教育辦學體制改革，形成政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元辦學格局。以上種種說明產(chǎn)學研合作是促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的一項重要政策，必須由政府、高職院校、企業(yè)等多方社會力量共同努力構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的運行機制，才能有效地提升高校的產(chǎn)學研綜合能力，為增強國家創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力服務(wù)。

一、產(chǎn)學研合作提升高校專業(yè)服務(wù)社會能力

提升高校的產(chǎn)學研合作能力，其最終目標是最大限度地實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)社會能力，為地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能應(yīng)用人才。企業(yè)員工只有掌握了優(yōu)良技術(shù)和科技創(chuàng)新，才能保證企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量；未來的企業(yè)員工將主要由職業(yè)院校培養(yǎng)，而高素質(zhì)員工培養(yǎng)離不開高水平的專業(yè)教學團隊。作為推進高職教育大眾化、地方化的主力軍，必須首先建設(shè)一支在產(chǎn)學研校企合作平臺的基礎(chǔ)上，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，與創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的產(chǎn)學研結(jié)合專業(yè)教學團隊。

伴隨著智能建筑業(yè)及節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對樓宇智能化技術(shù)高素質(zhì)高技能人才的需求旺盛。廣西建設(shè)廳對12個地級市的統(tǒng)計結(jié)果顯示，樓宇智能化工程技術(shù)創(chuàng)新型高技能應(yīng)用人才稀缺相當突出。廣西機電職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)能力的要求，2012年初步建成了以服務(wù)廣西經(jīng)濟發(fā)展和北部灣建設(shè)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才為目標，重點面向“新興節(jié)能產(chǎn)業(yè)與環(huán)保產(chǎn)業(yè)”的樓宇智能化專業(yè)教學團隊。

樓宇智能化專業(yè)教學團隊與企業(yè)合作，“校企一體，互聘共建”。目前，教學團隊主要成員15人，其中6人是來自企業(yè)的專家和技術(shù)人員；由學校和企業(yè)各1人擔任專業(yè)帶頭人，形成專業(yè)建設(shè)雙負責制，教師與企業(yè)專家共同完成專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學改革等專業(yè)建設(shè)工程。同時，共同參與企業(yè)技改、新產(chǎn)品開發(fā)、工程項目設(shè)計、施工及維護等工作，以期在人才培養(yǎng)過程中不斷增加產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等要素，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，并具有較強的競爭性。

二、產(chǎn)學研校企合作平臺的運行機制

（一）國外產(chǎn)學研校企合作平臺的運行機制。國外產(chǎn)學研合作模式具有合作緊密、內(nèi)容廣泛、穩(wěn)定持久、經(jīng)費保障、應(yīng)用性強等特點。如企業(yè)向高校委托科研、提高實習實踐基地；雙方合作教育，將各自的人才培養(yǎng)目標充分體現(xiàn)于合作教育的全過程；雙方共建工程研究中心和應(yīng)用開發(fā)研究中心，互派人員共同進行研究工作。美國產(chǎn)學研合作中最具代表性且影響最廣泛的模式有科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式和高技術(shù)企業(yè)發(fā)展模式等。另外，還有德國的“雙元制”教育模式、以市場為中心模式和顧問合作制模式等。國外產(chǎn)學研合作最顯著的特點是由企業(yè)全部負擔高校產(chǎn)學研合作的資金。

（二）國內(nèi)產(chǎn)學研校企合作平臺的運行機制。目前我國產(chǎn)學研合作主要有以下幾種運行模式：“政府”推動型產(chǎn)學研合作模式，即“官、產(chǎn)、學、研”模式；“大學”主導型產(chǎn)學研合作模式；科研院所”主導型產(chǎn)學研合作模式；“企業(yè)”主導型產(chǎn)學研合作模式；“產(chǎn)、學、研”聯(lián)合型合作模式。

其中大學科技園是以研究型大學或大學群體為依托，利用大學的人才、技術(shù)、信息、實驗設(shè)備等綜合資源優(yōu)勢，通過包括風險投資在內(nèi)的多元化投資渠道，在政府政策引導和支持下，在大學附近區(qū)域建立的從事技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)孵化活動的高科技園。大學科技園是以自主創(chuàng)新為目的的一種產(chǎn)學研結(jié)合運行模式，這種模式由政府、高校、企業(yè)綜合利用各方資源，共同構(gòu)筑資源共享、互惠共贏的平臺。

（三）樓宇智能化產(chǎn)學研服務(wù)平臺運行機制?，F(xiàn)代高職教育定位在技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，通過學校與企業(yè)有效結(jié)合進行產(chǎn)學研合作，是提高高職院校專業(yè)教學團隊教學水平和科研水平的最佳途徑。在國家倡導產(chǎn)學研結(jié)合的時代背景下，學院通過多方調(diào)研，與深圳松大科技有限公司、深圳開元同濟樓宇科技有限公司、南寧菱日樓宇設(shè)備有限責任公司、廣西天桂科技有限公司、廣西特種設(shè)備監(jiān)督檢驗院等多家企業(yè)、科研院所在可行性研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以市場為導向、高校為主體、企業(yè)為依托，優(yōu)勢互補、互惠共贏的樓宇智能化產(chǎn)學研服務(wù)平臺。

樓宇智能化產(chǎn)學研服務(wù)平臺主要運行機制：校企合作共建一個以教學、職業(yè)資格鑒定培訓和應(yīng)用型研究為重點的樓宇智能化技術(shù)中心，中心由專業(yè)教學團隊管理，具有專業(yè)技術(shù)實訓、職業(yè)資格培訓與鑒定、高職師資培訓、智能建筑新技術(shù)研究與開發(fā)、教學設(shè)備開發(fā)、應(yīng)用型技術(shù)研究等多種功能。校企雙方主要合作形式為：一是學校參與企業(yè)的課題研究內(nèi)容，研究成果歸企業(yè)，企業(yè)給予學校資助經(jīng)費；二是根據(jù)企業(yè)要求，對企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)實際中遇到的技術(shù)問題進行研究，學校幫助企業(yè)進行技術(shù)改造，或開發(fā)新產(chǎn)品，或推廣新技術(shù)新方法的應(yīng)用，企業(yè)為學校提供專項研究資金；三是雙方共同出資完成應(yīng)用型研究項目，研究成果由企業(yè)直接應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)、投入市場；四是企業(yè)加入教學團隊，共同進行課程建設(shè)、教學改革，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高技能人才。

三、產(chǎn)學研校企合作平臺運行機制的初步成效

（一）建設(shè)了一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學團隊。在產(chǎn)學研服務(wù)平臺運行機制下，樓宇智能化專業(yè)教學團隊通過“生產(chǎn)實踐育‘雙師、技術(shù)開發(fā)促團隊、校企共建保質(zhì)量”等方式，建成了“雙師型”專業(yè)教學團隊，實現(xiàn)了“教學雙師型→校企雙師型”的提升。團隊15名專兼職教師，高級職稱占67%，專任教師中，100%具有“雙師”素質(zhì)，80%有工程經(jīng)驗和職業(yè)資格證。

（二）教學團隊的教學水平明顯提高。由于專業(yè)教學團隊成員可以利用自主時間到合作企業(yè)進行實踐活動，在企業(yè)中學習前沿技術(shù)，掌握新設(shè)備、新方法，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，使用符合教學規(guī)律的現(xiàn)代化教學手段進行人才培養(yǎng)，教學水平得到顯著提高。其中5人獲得教學質(zhì)量優(yōu)秀一等獎及二等獎，1人獲得學院教學名師獎，1人成為廣西首批優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)對象，3人成為自治區(qū)優(yōu)秀教師，共取得省部級以上各種教學成果獎11項等。

（三）教學團隊的科研能力得到增強。在校企合作共同進行技術(shù)改造和科研開發(fā)等過程中，教學團隊成員在科研能力方面迅速成長起來。近3年來，教學團隊主持國家級教學改革項目1項，完成省級科研項目8項，目前在研省廳級課題11項，獲得專利2項，取得學院教學、科研成果一等獎2項、二等獎2項，發(fā)表學術(shù)論文18篇，2人參加國家教師職業(yè)技能競賽獲三等獎等。

（四）高校服務(wù)社會能力彰顯示范作用。通過與廣西南寧天桂科技有限公司合作實施“無線3G平臺綠色節(jié)能控制系統(tǒng)研發(fā)”項目；與廣西達科建筑智能工程有限公司合作實施“DDC監(jiān)控及照明控制系統(tǒng)在樓宇中的應(yīng)用研究”項目；與廣西美的暖通空調(diào)設(shè)備銷售公司合作建立“美的中央空調(diào)技術(shù)服務(wù)實操培訓中心”開展技能培訓鑒定工作；與廣西特種設(shè)備監(jiān)督檢驗院合作建立“廣西特種設(shè)備監(jiān)督檢驗院廣西機電職業(yè)技術(shù)學院培訓基地”開展電梯作業(yè)、特種設(shè)備焊接作業(yè)、起重機械作業(yè)等特許工種的培訓服務(wù)，為社會提供符合要求的特種作業(yè)人員；與廣西住建廳合作進行一級建造師、二級建造師、房地產(chǎn)評估師等繼續(xù)教育培訓；與深圳市松大科技有限公司合作進行MOOC教學資源開發(fā)等。團隊的部分技術(shù)成果已成功應(yīng)用于社會，如廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院變頻恒壓供水系統(tǒng)、邕江賓館變頻節(jié)能熱水系統(tǒng)、萬達影城變頻器控制系統(tǒng)改造、WZBJ型中央空調(diào)微機自控變頻運行節(jié)能電控設(shè)備研制等。由此可見，樓宇智能化專業(yè)教學團隊產(chǎn)學研校企合作平臺的運行機制在高職院校校企合作、人才培養(yǎng)、服務(wù)廣西智能建筑產(chǎn)業(yè)及行業(yè)等方面已彰顯示范作用，實現(xiàn)了教學、生產(chǎn)、創(chuàng)新研發(fā)、應(yīng)用服務(wù)等多項功能，達到聯(lián)動各方、互利互惠的目標。

四、產(chǎn)學研校企合作平臺運行機制的發(fā)展前景

（一）學校重視，解決資金和人員問題。目前國家對高職院校投入科研經(jīng)費明顯不足，配套設(shè)施不夠完善，極大地限制了產(chǎn)學研教學團隊的發(fā)展。學校層面應(yīng)有相關(guān)的政策和管理制度，一方面更加重視產(chǎn)學研合作專業(yè)教學團隊的建設(shè)，改善教學團隊的工作條件，加強產(chǎn)學教研平臺建設(shè)，多渠道、多形式為教學團隊投入研究基金；另一方面適當減少教學工作量，保證教學團隊有足夠的精力和時間，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，產(chǎn)出更多科研成果。

（二）政府參與，推動地方經(jīng)濟發(fā)展。樓宇智能化產(chǎn)學研服務(wù)平臺雖然初具成效，在具體實踐和實際運行中還存在很多問題，如企業(yè)的參與積極性不夠，產(chǎn)學研合作尚停留在較窄的范圍等。這需要政府作為參與主體，或政府層面給予優(yōu)惠政策，搭橋使高校和企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過發(fā)揮產(chǎn)學研服務(wù)平臺的作用，合作開展各種類型、各種層次的教學、科研、技改項目；合作進行項目開發(fā)、科技攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)活動；合作開展教學改革、課程開發(fā)、教材建設(shè)和教學資源建設(shè)，探索和實施廣西民族地區(qū)高校產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新模式，拓展衍生新的高新區(qū)創(chuàng)業(yè)園區(qū)示范點，推廣應(yīng)用高校的科研成果，推動地方經(jīng)濟發(fā)展。

（三）加大合作力度，推動科研成果的推廣轉(zhuǎn)化。依托樓宇智能化產(chǎn)學研服務(wù)平臺，解決了高校科技創(chuàng)新成果不能轉(zhuǎn)化和企業(yè)科研人才不足的矛盾。雙方在現(xiàn)有合作共建的基礎(chǔ)上，將加強平臺的科研和成果應(yīng)用，建立全面全方位合作戰(zhàn)略協(xié)議。尤其在智能電器的技術(shù)開發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)上建立長期合作，高校利用其研發(fā)能力，根據(jù)企業(yè)的需求進行新產(chǎn)品的開發(fā)和市場化，配合企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，將科技更加有效的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；企業(yè)將新產(chǎn)品投入市場，使其產(chǎn)業(yè)化，加快科研成果轉(zhuǎn)化。高校和企業(yè)的緊密合作，將產(chǎn)生更多實用成果，使企業(yè)獲得市場領(lǐng)先的技術(shù)。

（四）建立微網(wǎng)，加強校企合作平臺的效用。隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在校企合作平臺的建設(shè)中發(fā)揮重要作用。利用微信網(wǎng)作為學校、企業(yè)、政府及科研機構(gòu)之間的合作平臺，建立一個具有交互功能的現(xiàn)代遠程合作網(wǎng)絡(luò)平臺，可使合作更加密切、方便，并可相互監(jiān)督。例如，微網(wǎng)的信息資源可以設(shè)置有專業(yè)建設(shè)模塊、職業(yè)技能鑒定模塊、對外培訓模塊、行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀（可以鏈接到相關(guān)行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站）模塊、科研課題或基金項目模塊、招生與就業(yè)信息模塊、服務(wù)信息模塊等。企業(yè)可在服務(wù)信息模塊中發(fā)布委托高校進行科研開發(fā)或請其提供技術(shù)咨詢服務(wù)等需求信息；高校也可在服務(wù)信息模塊發(fā)布尋找外聘任課教師的信息，或在對外培訓模塊發(fā)布如施工員、預(yù)算員培訓、制冷與空調(diào)作業(yè)培訓、電梯特種作業(yè)培訓等信息。雙方還可利用即時聊天功能，及時反饋合作過程中出現(xiàn)的問題并協(xié)商解決。教學情況、實訓室建設(shè)、教學成果、科研立項、成果轉(zhuǎn)化等各種合作信息都可反饋在線上，通過微網(wǎng)，將進一步發(fā)揮產(chǎn)學研合作服務(wù)平臺的效用。

總之，產(chǎn)學研合作成果對于區(qū)域、國家的經(jīng)濟發(fā)展具有不可估量的價值。在全面實施“質(zhì)量工程”、提升人才培養(yǎng)水平的大背景下，高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為立足點，堅持資源優(yōu)化組合、開放共享的原則，通過架設(shè)校企合作平臺的橋梁，構(gòu)建“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的產(chǎn)學研合作服務(wù)平臺，加強產(chǎn)學研結(jié)合專業(yè)教學團隊的建設(shè)，努力提升教師的教學理論水平和科研能力，落實企業(yè)與科研院所合作帶動科研合作創(chuàng)新、人才培養(yǎng)建設(shè)、資源優(yōu)勢共享的新舉措，為科研發(fā)展、人才隊伍建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)各方在產(chǎn)、學、研等方面的全面對接，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，提升高校專業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)的能力，實現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合。

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【基金項目】校聯(lián)會2014年立項課題（校聯(lián)會【2014】6號）；廣西高等學校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程資助項目

【作者簡介】周 玲（1968- ），女，壯族，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院教授，高級工程師，碩士，研究方向：電力系統(tǒng)及其自動化、建筑電氣及樓宇智能化及現(xiàn)代教育理論研究。

（責編 盧 雯）