網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略探索

范玉蓮

【摘要】當(dāng)前，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，本文著重探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何發(fā)展大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，旨在為其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí) 英語詞匯 策略

隨著國際交流和跨文化交際的不斷發(fā)展，掌握足夠的詞匯量已經(jīng)成為成功運用外語的關(guān)鍵所在。尤其對中國大學(xué)生而言，掌握詞匯的數(shù)量多少和運用的準(zhǔn)確程度已經(jīng)成為社會衡量其英語水平的重要尺度之一。然而，由于長期受等級證書考試、實用主義教學(xué)傾向以及母語定勢心理等影響，中國大學(xué)生普遍感到英語學(xué)習(xí)最大的障礙是詞匯，而詞匯學(xué)習(xí)困難幾乎成為他們英語學(xué)習(xí)進步的制約因素。

一、課程要求和教學(xué)條件

《大學(xué)英語課程要求》提出應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。目前，各高校都紛紛建立了基于局域網(wǎng)和校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)中心。自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自主選擇適合自己需要的材料進行學(xué)習(xí)，英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)工具也日益豐富、先進。電腦、MP3、電子詞典、學(xué)習(xí)機、CD，手機等各種設(shè)備，各種學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)絡(luò)資源都隨手可得。

二、計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢

當(dāng)前，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了前所未有的機遇和前景。利用網(wǎng)絡(luò)開展英語詞匯教學(xué)，與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)有著無可比擬的優(yōu)越性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，可以自定學(xué)習(xí)策略和步調(diào)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)活動，最充分地發(fā)揮主動性和積極性。教師可利用多樣化的媒體形式和設(shè)備集成，提供圖文聲像并茂的多種感官的直接刺激，讓學(xué)生調(diào)動眼、耳、嘴、手、腦等進行全方位的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還有益于英語聽、說、讀、寫等技能的綜合訓(xùn)練。師生可以利用大量的課件和浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息，通過人機互動或通過網(wǎng)絡(luò)與他人的互動達到教學(xué)目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語詞匯學(xué)習(xí)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)新知。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是—個積極的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)習(xí)者對知識的獲取是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互作用并且逐漸形成認知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。知識不是通過教師傳授獲得的，該理論強調(diào)學(xué)生是認知的主體.是學(xué)習(xí)的加工者，是知識意義的主動構(gòu)建者。該理論倡導(dǎo)學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景，即與“情境”相聯(lián)系的，在真實情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能夠利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知，從而達到對新知識的建構(gòu)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)圖像、聲音和文本的鏈接，具有強大的網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持，因此利用它進行詞匯教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供更多、更真實的語言場景，創(chuàng)造多樣的符合建構(gòu)主義理論原則的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自由參與各種語言活動。從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，以促進其對詞匯的理解和運用能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的真實情境創(chuàng)設(shè)來源于教材配套光盤、教師的WEB課件或CAI課件、以及學(xué)生設(shè)計制作的PPT、FLASH等，還有各類的圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)軟件、電視教育節(jié)目、網(wǎng)上外語課程、國際互聯(lián)網(wǎng)資源。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有真實感，并且大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)習(xí)印象，還可以滿足學(xué)習(xí)者對英語詞匯不同層次的需求。另外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)語料庫資源，讓學(xué)生擺脫詞典和權(quán)威的束縛，合理的構(gòu)建詞匯認知意義，與語言發(fā)展現(xiàn)實同步。

2.視聽組合，輸入詞匯。認知科學(xué)研究表明，人類對于聽覺語言信息的加工要優(yōu)于對視覺語言信息的加工。在多媒體信息組合中，“圖像資料+語音資料”的組合要優(yōu)于“圖像資料+文本資料”的組合。根據(jù)多媒體語言學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，在“圖像資料+語音資料”組合中，學(xué)習(xí)者在視覺工作記憶區(qū)加工圖像材料，在聽覺工作記憶區(qū)加工語音材料。由于兩個工作區(qū)是相對獨立的，人的信息加工系統(tǒng)可以同時處理語音信息和圖像信息，然后有效地建立語言和圖像之間的參照連接。因此使用多媒體可以提高學(xué)習(xí)者對信息處理的效率，增進對新詞匯的感知和理解。

大量、反復(fù)的視聽輸入是記憶單詞的有效途徑。不同題材、不同形式的目標(biāo)語的輸入，有利于對詞匯深層次的掌握。傳統(tǒng)環(huán)境下記憶詞匯之所以困難，原因之一是輸入量的缺乏。而現(xiàn)在各種便攜式多媒體工具如筆記本電腦、IPAD、MP3、復(fù)讀機、電子詞典甚至手機，打破了紙質(zhì)媒介的局限性，使語言輸入不受時間和空間的限制。學(xué)習(xí)者可以利用這些工具進行大量的、反復(fù)的視聽輸入，從而強化記憶。使用配有文字和畫面顯示的錄音材料，邊看邊聽邊跟讀模仿，增強記憶效果。除了教材的錄音外，還有很多記單詞軟件、英文歌曲、電影對白、新聞等都可以做為視聽材料幫助詞匯學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀，拓展詞匯。網(wǎng)絡(luò)是一個取之不盡的“信息海洋”，閱讀內(nèi)容豐富多彩?；ヂ?lián)網(wǎng)把各種信息和知識收集、歸類和整理。通過鏈接將自然信息與文本信息表達方式的優(yōu)點結(jié)合起來，將天文地理、實事政治、科學(xué)經(jīng)濟、休閑娛樂等全世界各個方面的內(nèi)容幾乎都呈現(xiàn)在了網(wǎng)上。互聯(lián)網(wǎng)就象是一條奔流不急的河流。把世界上可以連接的角落都連接了起來，使信息得以共享，并呈現(xiàn)出速度快、密度大、選擇自由靈活等特點，讀者可以在浩如煙海的信息中迅速搜索到需要的內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)上，閱讀者可無拘無束地根據(jù)自己的個性和愛好選擇閱讀。對自己感興趣的好文章還可以下載存檔。以供進一步學(xué)習(xí)。英美網(wǎng)站上的各種文章，可以使學(xué)習(xí)者習(xí)得原汁原味的語言。如，http：//vlc.polyu.edu.hk/scmp/提供全球新聞網(wǎng)站中的ccurrent topics時文閱讀，http：//www.er.uqam.ca/nobel/r21270/bookbox/提供大量閱讀材料并可從中拓展詞匯。此外，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門針對ESL/EFL學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如http：//a4esl.org和 http：//www.manythings.org就很有幫助，對不同程度的學(xué)習(xí)者提供了相應(yīng)的閱讀材料供其選擇。再者，報刊資源對英語詞匯習(xí)得來說是最好的選擇，建議學(xué)生在線閱讀報刊，如http：//21stcentury.chiandaily.com.cn/index.html，養(yǎng)成從英文報紙中獲取信息的習(xí)慣。

4.交際互動，運用詞匯。記憶的關(guān)鍵在于提取，對于詞匯學(xué)習(xí)來說，提取就是語言輸出。語言習(xí)得的過程是一個語言輸入與輸出的雙向過程。但輸入只有經(jīng)過理解吸收的轉(zhuǎn)化，并伴有學(xué)習(xí)者大量的輸出實踐，才能為學(xué)習(xí)者真正掌握。學(xué)習(xí)者要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的真實材料和情境，運用英語進行真實的交際，在交際中習(xí)得語言。

網(wǎng)絡(luò)條件下，由于其環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放性和活動合作化的特點，語言輸出可以不受時空的限制，輸出的形式和渠道也豐富得多。除了課堂上合作交流外，在課余時間，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行詞匯學(xué)習(xí)。如使用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在平臺上，學(xué)生可閱讀教師提供的參考資料，可通過BBS或電子郵件向教師求教；教師通過郵件解答學(xué)生的疑問；學(xué)生也可通過BBS或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具QQ、微信等建立交流群、朋友圈，進行網(wǎng)上英語交流。學(xué)習(xí)者還可在批改網(wǎng)上寫作文，寫EMAIL，寫英語博客等進行語言的輸出。學(xué)生可參加在線英語學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)絡(luò)電影配音游戲等。通過交際活動促進詞匯習(xí)得、語言能力和交際能力。

參考文獻：

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【基金項目】本文是邢臺學(xué)院科研課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語詞匯自主學(xué)習(xí)策略研究”（課題編號：XTXY13YB215）的研究成果。