“兩融”人才培養(yǎng)模式研究

□文/邢俊霞

（宿遷學(xué)院商學(xué)院江蘇·宿遷）

“兩融”人才培養(yǎng)模式研究

□文/邢俊霞

（宿遷學(xué)院商學(xué)院江蘇·宿遷）

“理論知識(shí)傳授與執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)相融合”，即“兩融”人才培養(yǎng)模式是將執(zhí)業(yè)教育融于理論教學(xué)中，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能。這將使學(xué)生在思維方式、行為模式和職業(yè)判斷能力等方面與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，不斷進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高會(huì)計(jì)教育水平。

人才培養(yǎng)模式；理論知識(shí)；執(zhí)業(yè)能力

收錄日期：2015年9月30日

一、正確定位——培養(yǎng)中級(jí)會(huì)計(jì)人才

全國(guó)現(xiàn)有1，500萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，其中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、僅具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的低層次會(huì)計(jì)人員占大多數(shù)，屬于供過(guò)于求的狀況。而知識(shí)結(jié)構(gòu)多元、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、具有分析創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的中、高層次的會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求，屬于稀缺人才。重點(diǎn)院校的會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)CPA、ACCA等高級(jí)會(huì)計(jì)人才，三本院校受學(xué)生素質(zhì)的影響，不能好高騖遠(yuǎn)，建議把培養(yǎng)目標(biāo)定位于中級(jí)會(huì)計(jì)人才。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的努力，使學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)和技能。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)行業(yè)中級(jí)人才，建議在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，增加財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、公共關(guān)系兩門(mén)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和溝通交流能力。

二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授方面存在的問(wèn)題及解決措施

理論知識(shí)傳授過(guò)程中，存在與執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的地方，主要表現(xiàn)在：

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)則，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。教師一般按照教材傳授知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)依靠會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則處理業(yè)務(wù)，忽視學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。而實(shí)際工作中面對(duì)的具體業(yè)務(wù)千差萬(wàn)別，需要學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷、自主處理業(yè)務(wù)。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一。目前，采用的教學(xué)方法仍是灌輸式教育，缺乏創(chuàng)新，即使有些課程采用案例教學(xué)，也存在案例仿真度低、對(duì)案例分析不夠深入等問(wèn)題。建議教師科學(xué)安排科研和教改研究的時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到學(xué)生接受知識(shí)的最佳途徑，比如采用情境教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、自主教學(xué)方法等。

（三）忽視職業(yè)道德教育。70%的高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育一般以講座形式開(kāi)設(shè)，沒(méi)有正式開(kāi)設(shè)課程。學(xué)生在會(huì)計(jì)證考試時(shí)有一科是會(huì)計(jì)職業(yè)道德，一些高校認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要性。事實(shí)上，考證學(xué)習(xí)和一般授課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是不同的，會(huì)計(jì)工作本身的性質(zhì)決定了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)課程的必要性。

（四）口頭陳述提問(wèn)和課后答疑較少。據(jù)調(diào)查，作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主（95%），口頭陳述（5%）幾乎沒(méi)有采用。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，而口頭陳述需要在課堂上進(jìn)行。事實(shí)上，口頭陳述對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力是非常重要的。課后答疑與輔導(dǎo)一般只能在課間休息時(shí)間進(jìn)行，實(shí)際上課后輔導(dǎo)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也是至關(guān)重要的。所以，教師一方面要積極呼吁學(xué)生敢于提問(wèn)，多提問(wèn)；另一方面建議為大三學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，要求每一位導(dǎo)師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系（每學(xué)期至少三次），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)，縮短將要從事工作的距離。同時(shí)，把導(dǎo)師制同畢業(yè)論文的指導(dǎo)和工作選擇、考研指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)。

（五）專(zhuān)業(yè)主干課不能實(shí)行小班化教學(xué)。由于教師短缺或?yàn)榱斯?jié)約成本，60%的三本院校甚至連專(zhuān)業(yè)主干課也是兩個(gè)班合上，由于教師精力有限，無(wú)暇照顧100多個(gè)學(xué)生，所以影響了教學(xué)效果。所以，專(zhuān)業(yè)主干課必須實(shí)行小班化教學(xué)，這樣可以加強(qiáng)師生課堂聯(lián)系和互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高；有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革方案的實(shí)施；有利于深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校檔次。

三、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題及解決措施

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和執(zhí)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，三本院校在這方面普遍比較薄弱。

（一）未注重執(zhí)業(yè)能力意識(shí)教育

1、教師方面

（1）專(zhuān)業(yè)教師。由于理論知識(shí)教學(xué)學(xué)?？己藝?yán)格，安排課時(shí)較多，教師已經(jīng)習(xí)慣于理論知識(shí)教學(xué)，而執(zhí)業(yè)能力教學(xué)由于無(wú)法定量考核，安排課時(shí)少，沒(méi)有引起教師的足夠重視。所以，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)合格人才的責(zé)任感和緊迫感，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的意識(shí)，歸根結(jié)底，學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的具備來(lái)源于教師的培養(yǎng)。

（2）輔導(dǎo)員。建議輔導(dǎo)員由熟悉財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的老師擔(dān)任，從一入學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生灌輸：會(huì)計(jì)只是一種職業(yè)，在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的必要手段，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其積極性，以正確的方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生方面

（1）注重考證，不注重執(zhí)業(yè)能力。大多數(shù)畢業(yè)生反映：為了畢業(yè)簡(jiǎn)歷上內(nèi)容能夠豐富一些，在校期間忙于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等的考試，考試能力大大提高而對(duì)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)能力置之不理?？甲C固然重要，能力培養(yǎng)也不容忽視，這需要專(zhuān)業(yè)教師的正確引導(dǎo)。

（2）重理論輕實(shí)踐課程。由于實(shí)踐課程沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為理論課存在掛科的危險(xiǎn)，而實(shí)踐課只要按時(shí)出勤，完成作業(yè)，就沒(méi)有任何掛科危險(xiǎn)。建議學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐課程的管理和考核，考核標(biāo)準(zhǔn)具體化、嚴(yán)格化，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視。

（二）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間安排存在不科學(xué)、不合理方面

1、校內(nèi)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在學(xué)期初、學(xué)期末，因?yàn)槔碚撜n程剛剛結(jié)束，想趁熱打鐵，這里存在不合理地方。安排在期末，學(xué)生期末考試壓力巨大，無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)。安排在期初，由于剛開(kāi)學(xué)，心思尚未集中到學(xué)校，效果也不理想。

建議安排在理論課結(jié)束前2～3周，這樣學(xué)生沒(méi)有期末考試的壓力，大部分理論知識(shí)可以應(yīng)用，還可查漏補(bǔ)缺。對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在下面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，有的放矢，有利于全面學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

2、校外實(shí)習(xí)

（1）存在的問(wèn)題。三本院校校外實(shí)習(xí)一般包括暑期專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣安排：大三暑期社會(huì)實(shí)踐由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)時(shí)間規(guī)定15天以上，回校后交一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可，教師只負(fù)責(zé)布置任務(wù)和批閱實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，時(shí)間在4個(gè)月左右，老師在期中或期末要進(jìn)行一次巡回檢查，要求學(xué)生交一份實(shí)習(xí)回執(zhí)（蓋有實(shí)習(xí)單位章）和實(shí)習(xí)報(bào)告。

學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，50%的三本院校只規(guī)定校內(nèi)指導(dǎo)教師而無(wú)校外指導(dǎo)教師，另外的50%規(guī)定了校外指導(dǎo)教師但沒(méi)有給予津貼。事實(shí)上，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)存在不能充分使用的問(wèn)題。

由于牽涉單位財(cái)務(wù)機(jī)密、實(shí)習(xí)時(shí)間不固定等問(wèn)題，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最難的問(wèn)題在于尋找實(shí)習(xí)單位。學(xué)校方面沒(méi)有進(jìn)行有效監(jiān)控，一些學(xué)生缺乏走出家門(mén)去實(shí)習(xí)的勇氣，存在弄虛作假問(wèn)題，學(xué)校布置的任務(wù)根本就未執(zhí)行。

（2）解決措施

①實(shí)習(xí)地點(diǎn)方面。為了落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，各個(gè)學(xué)校、院系必須把工作重點(diǎn)放在尋找、建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地之上。以會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所為主，因?yàn)槠浣邮盏膶W(xué)生較多。以工商業(yè)企業(yè)為輔，因?yàn)槠浣邮盏膶W(xué)生數(shù)量有限。

②實(shí)習(xí)時(shí)間方面。如果時(shí)間太短實(shí)習(xí)單位不愿意接收，也容易使實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，從而效果打折扣。建議在大三第一學(xué)期第二學(xué)期之間安排3個(gè)月的實(shí)習(xí)，由學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位，安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解不同類(lèi)型企業(yè)業(yè)務(wù)，增長(zhǎng)社會(huì)閱歷。找出自身不足，然后在大三第二學(xué)期、大四第一學(xué)期重點(diǎn)彌補(bǔ)加強(qiáng)。

③指導(dǎo)教師配備和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面。當(dāng)學(xué)生去校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，必須同時(shí)配備校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師，雙方要分工合作、密切配合、共同管理學(xué)生。校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，出具學(xué)生實(shí)習(xí)證明和實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)定意見(jiàn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和與實(shí)習(xí)單位之間的協(xié)調(diào)。對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，可通過(guò)編制實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算把經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，用到實(shí)處。為調(diào)動(dòng)積極性，建議給校外實(shí)習(xí)單位，尤其是指導(dǎo)教師一定的經(jīng)費(fèi)。也可適當(dāng)給校內(nèi)指導(dǎo)教師一定的補(bǔ)貼，以調(diào)動(dòng)其管理實(shí)習(xí)的熱情。

（三）實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

1、存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)觀念注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)，對(duì)教師只有理論授課評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)一般缺少評(píng)價(jià)制度。由于學(xué)校沒(méi)有設(shè)置量化的監(jiān)控制度，一些教師為了減輕自身壓力，存在擅自減少實(shí)習(xí)任務(wù)、降低實(shí)習(xí)難度、把答案直接給學(xué)生等問(wèn)題。所以，普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，和理論知識(shí)沒(méi)有有效銜接的問(wèn)題。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算實(shí)習(xí)，只要求學(xué)生編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，現(xiàn)金流量表的編制則不涉及。再如成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，只進(jìn)行品種法的核算實(shí)習(xí)，對(duì)于分批法、分步法核算則不進(jìn)行。

2、解決措施。建議實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真選擇實(shí)訓(xùn)教材，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，把教材上的實(shí)習(xí)項(xiàng)目完整進(jìn)行下去，提高實(shí)習(xí)效果。

加強(qiáng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)刻不容緩。對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可由學(xué)生自主評(píng)分。具體評(píng)價(jià)點(diǎn)及權(quán)重設(shè)計(jì)如表1所示。（表1）

表1

對(duì)于總體評(píng)分低的教師，要進(jìn)行談話教育，或者去實(shí)習(xí)鍛煉。

（四）執(zhí)業(yè)能力內(nèi)容未及時(shí)更新，對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力未跟蹤評(píng)價(jià)

1、存在的問(wèn)題。80%的學(xué)校執(zhí)業(yè)能力包含的內(nèi)容長(zhǎng)期不變。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量高低、素質(zhì)如何也未進(jìn)行跟蹤評(píng)估。

2、解決措施。為了培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必須不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要建立專(zhuān)家?guī)?，由企業(yè)、政府部門(mén)、高校的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任專(zhuān)家，以調(diào)查問(wèn)卷的形式定期征求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的執(zhí)業(yè)能力方面的意見(jiàn)，匯總后編入人才培養(yǎng)方案中。

建議學(xué)生畢業(yè)一年后，專(zhuān)業(yè)教師和用人單位一起對(duì)其專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估反映出來(lái)的問(wèn)題，修訂人才培養(yǎng)方案。

四、“兩融”人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師觀念必須轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)質(zhì)量高低取決于教師的觀念和能力。所以，專(zhuān)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，給自己施加一些壓力，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）學(xué)校、系部要加強(qiáng)監(jiān)督考核。學(xué)習(xí)、系部也要有緊迫感，專(zhuān)業(yè)要辦出特色，持續(xù)招生，必須加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的監(jiān)督考核，比如課堂教學(xué)秩序考核，不但要進(jìn)行理論知識(shí)課堂的監(jiān)督，實(shí)踐課程的課堂秩序、教學(xué)過(guò)程也要進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)建議學(xué)校減輕專(zhuān)業(yè)教師的科研任務(wù)，使其把主要精力放到教學(xué)方面。

（三）對(duì)學(xué)生要灌輸執(zhí)業(yè)理念，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)素質(zhì)。從入學(xué)就要對(duì)學(xué)生灌輸專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)理念和信仰，建議開(kāi)展“讀一本職業(yè)介紹書(shū)籍、看一部職業(yè)相關(guān)電影、選一名職業(yè)名人為榜樣”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)素質(zhì)?！?/p>

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本文為宿遷學(xué)院教改課題：“大學(xué)生專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例”部分成果