基于“藍墨云班課”的高校黨建模式探析

林信惠 陳艷榮

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為高校黨建工作提供了新平臺。當前，高校黨建工作運用新媒體存在新媒體技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮不充分、新媒體與學(xué)生需求結(jié)合不緊密、運用新媒體的工作不系統(tǒng)三大問題。與微信公眾號相比，北京師范大學(xué)珠海分校國際商學(xué)部學(xué)生黨支部組織實施的基于“藍墨云班課”的高校黨建項目具有更強的后臺管理功能，可以對加入對象分組、分類，準確地了解不同群體學(xué)生的學(xué)習狀況與思想動態(tài)，并及時對學(xué)生的思想問題和實際問題進行引導(dǎo)?；诒本煼洞髮W(xué)珠海分校國際商學(xué)部學(xué)生黨支部的“藍墨云班課”高校黨建項目的實踐經(jīng)驗，高?？蓮囊韵氯矫孢M行項目的優(yōu)化：一是分類管理，組建三班課。二是理論學(xué)習，創(chuàng)建四模塊。三是體制完善，確保五到位。事實證明，“藍墨云班課”高校黨建項目可以提高大學(xué)生學(xué)習理論知識的自主性，有效提升大學(xué)生理論素養(yǎng)和知識水平，實現(xiàn)了大學(xué)生黨員理論教育的常態(tài)化。

藍墨云班課;新媒體;黨建

截止到2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.11億，手機網(wǎng)民規(guī)模達10.07億，我國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.6%。其中20-29歲網(wǎng)民群體占17.4%，僅次于30-39歲網(wǎng)民群體的20.3%。作為生力軍，新時代大學(xué)生個性鮮明、思想多元、需求多樣、標新立異，在學(xué)習方面呈現(xiàn)碎片化、選擇性的特點，注重學(xué)習的便捷性，在學(xué)習知識的豐富性、多元化方面，乃至獲取知識渠道的新穎程度都向教育者提出了更高的要求。因此，如何對數(shù)量龐大的大學(xué)生手機網(wǎng)民開展思想政治教育工作，成為當下高校教育工作者最重要的時代課題。

習近平總書記在十九大報告中指出，全黨要善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作，要高度重視傳播手段建設(shè)和創(chuàng)新。當前，以“微信公眾號”為代表的新媒體平臺，成為高校傳播、發(fā)布、宣傳的重要渠道。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新媒體產(chǎn)物并非一元，而是多元的?！八{墨云班課”既具有信息快速傳播的技術(shù)特點，又擁有其他新媒體不具備的教育管理優(yōu)勢。它主要是通過“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的形式來進行授課，能夠為學(xué)生提供課程訂閱、消息推送、作業(yè)管理和資料下載等服務(wù)，可以為老師提供管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動等功能，可成為高校黨建項目的新載體。

一、高校黨建工作運用新媒體存在的問題

（一）高校黨建工作發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢不充分

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校黨建工作的活動空間得到進一步的開拓與延伸。高校黨建工作者受益于新媒體平臺帶來便利，對依托新媒體傳播黨建信息認同度高。但是，目前高校黨建工作運用新媒體平臺尚屬初級階段，尚未充分挖掘新媒體平臺的技術(shù)優(yōu)勢。新時代的高校黨建工作者應(yīng)全面了解掌握新媒體技術(shù)優(yōu)勢，并將其與新時代大學(xué)生思想政治工作特點相結(jié)合，做到因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為。因此，如何依托新媒體，有效開展黨建工作，成為高校黨建工作科學(xué)化、信息化的重要課題。

（二）高校黨建工作運用新媒體與學(xué)生的需求結(jié)合不緊密

新時代的大學(xué)生擁有屬于自己的思想訴求和個性化需求，但高校黨建工作很少主動為大學(xué)生提供針對性的服務(wù)，甚至脫離時代，繼續(xù)一味固守傳統(tǒng)工作方式方法，無法回應(yīng)大學(xué)生的呼喚與需求。部分黨建工作者過分迎合大學(xué)生生活化的需求，內(nèi)容上缺乏針對性和引導(dǎo)力，形式上過分娛樂化、淺顯化，理論闡釋說服力弱，思想引領(lǐng)效果差。因此，緊密結(jié)合學(xué)生的需求，加強相應(yīng)的新媒體平臺建設(shè)，成為高校黨建工作運用新媒體的當務(wù)之急。

（三）高校黨建工作運用新媒體系統(tǒng)性不足

當下，高?；鶎狱h建工作運用新媒體的形式較為單一，內(nèi)容相對枯燥，隨意性強，系統(tǒng)性不足，“零更新”“零發(fā)展”的現(xiàn)象時有有存在，更有沉睡的“僵尸微博”和“僵尸公眾號”。高校黨建工作運用新媒體是系統(tǒng)化的工程，可以嘗試將高校黨建工作運用新媒體寓于高校黨建項目建設(shè)中。整合高校基層黨建工作的資源，組建專業(yè)知識、技術(shù)能力搭配合理的學(xué)工團隊，依托高校黨建項目的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計與統(tǒng)籌管理，構(gòu)建“線上+線下”混合教學(xué)新模式。因此，進一步豐富黨建工作載體、構(gòu)建高校黨建項目新平臺已呼之欲出。

二、“藍墨云班課”與微信公眾號的比較分析

（一）二者的共性特點

二者共同具有信息化的基本特征：便捷、開放、共享、交互。安裝APP、關(guān)注平臺均為零費用，二者的用戶都可以通過便捷的渠道獲取資訊與內(nèi)容。運營者通過及時更新新聞動態(tài)、發(fā)布政策文件、傳播資訊通知，以極為快速、便捷的方式與受眾進行實時交流和資源共享。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，二者的覆蓋面廣、傳播信息及時的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)對教育對象的全方位、全時空教育。只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下，教育者就可以隨時隨地地進行信息投放，克服了課堂教學(xué)的時間和空間的限制。因此，依托二者開展思想政治教育或推廣黨建項目，充分發(fā)揮其獨特的傳播優(yōu)勢，是教育信息化、個性化改革的趨勢。

（二）“藍墨云班課”的優(yōu)勢

“微信公眾號”每天僅可以發(fā)送一條群發(fā)推送，無法對不同的關(guān)注者群體進行區(qū)分與管理，只是單一地統(tǒng)計閱讀量，無法掌控特定群體的閱讀情況。而“藍墨云班課”具有更強的后臺管理功能，通過后臺可以實現(xiàn)對加入對象分組、分類。運營者（教師）在平臺上組建體系的課程模塊，學(xué)員只要掃描下載APP客戶端就就可接收課程內(nèi)容。學(xué)生可以利用碎片化時間，隨時隨地進行學(xué)習，可有效提升學(xué)生黨員和入黨積極分子的理論素養(yǎng)。教師對學(xué)員學(xué)習擁有絕對的權(quán)限，能夠清晰地查看每一名同學(xué)的上課情況，以學(xué)員在系統(tǒng)上獲得積分的高低作為評判標準，能夠清晰地看到學(xué)員積分的組成以及積分波動的趨勢。此外，系統(tǒng)記錄學(xué)員的學(xué)習時長、測試成績以及互動交流，能夠準確地了解不同群體學(xué)生的學(xué)習狀況與思想動態(tài)。因此，依托“藍墨云班課”開展相關(guān)黨建工作，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，更能取得實效。

三、高校黨建項目“藍墨云班課”的實踐

（一）北京師范大學(xué)珠海分校國際商學(xué)部的實踐效果

北京師范大學(xué)珠海分校國際商學(xué)部學(xué)生黨支部組織實施基于“藍墨云班課”的高校黨建項目，形成案例《基于“藍墨云班課”大學(xué)生黨員“線上+線下”黨課教育新模式》。該案例于獲得北京師范大學(xué)珠海分?！包h支部‘三會一課’優(yōu)秀創(chuàng)新案例”，又成為珠海市教育系統(tǒng)基層黨建創(chuàng)新案例庫案例。再者，這種“線上+線下”黨課教育新模式得到學(xué)生的普遍歡迎，取得良好的教育效果。第一，實現(xiàn)了理論學(xué)習常態(tài)化。依托“藍墨云班課”開展線上理論學(xué)習模式，有效解決了大學(xué)生入黨前的培養(yǎng)和入黨后的持續(xù)教育的難題，實現(xiàn)了黨員理論學(xué)習的常態(tài)化，有效地提升了入黨積極分子和學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)和思想水平。第二，增強了學(xué)員自主學(xué)習意識。通過“藍墨云班課”的翻轉(zhuǎn)課堂，告別了傳統(tǒng)“填鴨式”的授課模式，將過去的“一言堂”變成了“多言堂”，從“單項式”的教學(xué)模式變成了“互動式”的教學(xué)模式，有效地提升了學(xué)習氛圍與效果。學(xué)生的學(xué)習不僅只停留在線下教育，還可以利用自身的碎片時間去開展線上學(xué)習。學(xué)生提高了自主學(xué)習的意識，教育模式從單純的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返摹皾B透式”。第三，契合了學(xué)員理論學(xué)習的需求學(xué)員可以進行“菜單式”自主學(xué)習，隨時隨地學(xué)習、分享、互動和交流。這種“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方法助力思想政治教育工作。這為全面推進黨的建設(shè)提供了新機遇，為黨的思想理論宣傳提供了新平臺，為提高黨建效能提供了新手段。

（二）“藍墨云班課”高校黨建項目的經(jīng)驗總結(jié)

第一，分類管理，組建三班課。眾所周知，形式上，大學(xué)生入黨需要經(jīng)歷五大階段、二十五項流程。而思想入黨，可大體分為朦朧沖動期、教育強化期以及鞏固培育期，所對應(yīng)的階段是從提交入黨申請書到積極分子階段、預(yù)備黨員階段以及轉(zhuǎn)為正式黨員之后的階段。對應(yīng)這三個階段的不同身份的大學(xué)生群體，對應(yīng)構(gòu)建三個班級模塊，分別是“黨章黨史培訓(xùn)班”“理想信念培訓(xùn)班”以及“初心使命培訓(xùn)班”。

第二，理論學(xué)習，創(chuàng)建四模塊。每個培訓(xùn)班構(gòu)建四個模塊，分為“理論提升”“黨建風采”“朋輩黨課”“考學(xué)一體”?！袄碚撎嵘卑h章黨史基礎(chǔ)知識、習近平總書記系列重要講話、黨規(guī)黨紀、時政新聞等等。運用多媒體手段，將線下課堂知識圖解化、多元化，線上線下學(xué)習形成互補格局?！包h建風采”包括支部黨建活動、黨建微視頻。充分利用“藍墨云班課”海量存儲的優(yōu)勢，將專家講座以及黨建實踐活動錄制成視頻上傳至系統(tǒng)，使學(xué)生深化對某一方面知識的認知進而形成正確的價值觀念?！芭筝咟h課”充分利用朋輩間語言體系與關(guān)注熱點具有共性的特點，將近期大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點問題進行解讀，教師指導(dǎo)學(xué)生講師在授課中做到理論與實踐的結(jié)合、觀點與論證的結(jié)合、“大主題”與“小切口”的結(jié)合以及“講理論”與“講故事”的結(jié)合，不斷提升內(nèi)容的廣度深度，使思想政治教育入腦入心。又運用“分組討論”、“課堂問答”、“互動游戲”等系統(tǒng)功能，讓學(xué)員主動參與到理論學(xué)習中來。通過平臺的互動討論功能，循序漸進引導(dǎo)學(xué)員思考，了解學(xué)生的真情實感，及時引導(dǎo)、干預(yù)與糾正，從而達到思想政治教育的目的。依托這種線上理論學(xué)習模式，實現(xiàn)了黨員教育常態(tài)化，有效提升學(xué)員理論素養(yǎng)。這種線上教學(xué)，不再是“一言堂”，而是“多言堂”，讓學(xué)員真正成為學(xué)習的主體。“考學(xué)一體”，定期對學(xué)員的理論素養(yǎng)進行測評。通過系統(tǒng)上記錄的考試時長與成績高低排序，全面掌握不同學(xué)員的學(xué)習動態(tài)。排名靠前的學(xué)員，要予以表揚鼓勵。排名靠后的學(xué)員，要督促跟進，確保理論學(xué)習見成效。

第三，體制完善，確保五到位。一是頂層設(shè)計到位。從全局的角度，對基于“藍墨云班課”高校黨建項目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞培養(yǎng)目標，設(shè)計教學(xué)計劃;圍繞教學(xué)內(nèi)容，出臺策劃方案;圍繞時政熱點，回應(yīng)學(xué)生需求。二是團隊建設(shè)到位?！八{墨云班課”系統(tǒng)的運營和管理需要團隊協(xié)作，要求團隊成員間專業(yè)知識、技術(shù)水平形成互補搭配，要求分工細致、職責明確，對內(nèi)容設(shè)計、互動反饋、考學(xué)一體進行全方位的跟蹤與督查，確保系統(tǒng)使用效益最優(yōu)。三是制度機制建設(shè)到位。出臺學(xué)員的學(xué)習考核制度，根據(jù)“積分制”逐步建立和完善激勵機制，形成你追我趕、相互超越的良好態(tài)勢。四是服務(wù)保障到位。出臺相應(yīng)的后勤服務(wù)保障方案，吸引優(yōu)秀學(xué)生團隊和教師團隊加入，確保系統(tǒng)的良性運轉(zhuǎn)，防止系統(tǒng)故障進而影響學(xué)員學(xué)習積極性的問題產(chǎn)生。五是互動宣傳到位。設(shè)計符合學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，吸引學(xué)生主動到系統(tǒng)上關(guān)注與學(xué)習。通過朋輩間的互動宣傳，影響更多的受眾，從而提高“藍墨云班課”的吸引力和推廣度。

四、總結(jié)

明者因時而變，知者隨事而制。“藍墨云班課”可以成為大學(xué)生思想政治教育的重要平臺，能充分利用學(xué)生碎片化的時間，準確有效地發(fā)布學(xué)習信息，通過圖文解讀、朋輩互動以及教師督查，讓有限的資源達到對教育內(nèi)容最大限度的學(xué)習與認同。利用“藍墨云班課”新穎的線上平臺，可充分地收集學(xué)生自我表達的信息，了解學(xué)生的思想動態(tài)，能及時、有針對性地解答學(xué)生困惑，增強了思想政治教育的實效性。再者，“藍墨云班課”可以實現(xiàn)教育與生活的聯(lián)結(jié)，推進社會生活與思想理論知識的有機融合，將對思想問題的回應(yīng)與對實際問題的解答同步進行。這既克服了時間與空間的限制，又通過潛移默化的形式，實現(xiàn)了對學(xué)生日常行為的規(guī)范?？梢?，基于“藍墨云班課”的高校黨建項目，是線下黨課開展線上學(xué)習的有益補充，是高校黨建理論知識學(xué)習的重要輔助手段。當然，還必須加強與其他新媒體平臺的聯(lián)動，尤其是微信公眾號，形成線上教育合力，提高黨建成效，進一步豐富思想政治教育手段，最終服務(wù)于“立德樹人”這一根本目的。

參考文獻：

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