構(gòu)建初中語文高效課堂的創(chuàng)新路徑

韓寶達(dá)

摘要：中華文化博大精深，語言文化也更加豐富多彩。在新時期開展初中語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用語文生動細(xì)膩的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富真摯的情感，通過深邃博大的語文哲學(xué)理論，浸潤學(xué)生的心靈，通過優(yōu)美的畫卷與感人肺腑的場景，使學(xué)生能夠多元化發(fā)展。隨著新課程的改革與發(fā)展開展，初中語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，通過正確的引導(dǎo)與幫助，構(gòu)建語文高效課堂。本文在此背景下，簡要分析如何構(gòu)建初中語文高效課堂，正式提出具體的構(gòu)建策略，積極促進(jìn)初中語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的語文知識認(rèn)知與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)開展課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高校行，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)思路，在有限的時間內(nèi)，能夠最大程度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到語文學(xué)習(xí)過程中，能夠由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極主動探索，從而成為語文學(xué)習(xí)的主人。由于現(xiàn)代社會的運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏加快，效率至上也受到越來越多的人們的推崇。所以在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)的高效性與有效性，才能夠提高學(xué)生的知識認(rèn)知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛教師教學(xué)模式千篇一律，學(xué)生只能夠機(jī)械式的學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。所以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)觀念，使學(xué)生積極踴躍的參與，問題探討過程中能夠構(gòu)建語文高效課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師，開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能夠輕松的接受語文知識。教師在教學(xué)《沁園春·雪》可以應(yīng)用電子幻燈片展示北國雪景圖，使學(xué)生能夠從視聽多個角度進(jìn)入語文學(xué)習(xí)情境，感受雪景帶來的深遠(yuǎn)意境，從而充實(shí)并深化頭腦中的圖像，有助于進(jìn)入詩中的情境。教師在通過藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠提高對詩詞的閱讀欲望，從而激發(fā)學(xué)生語文參與積極性。

二、抓住學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行高效導(dǎo)入

良好的開始是成功的一半，所以語文課堂能否做到高效，首先要抓住學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，能夠高效的導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是在絕大多數(shù)情況下，部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生多做語文練習(xí)題，而不重視課堂的開頭，通常是直奔主題而去，但是此種教學(xué)方法雖然能夠帶動學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但是卻不利于學(xué)生的心靈發(fā)展，也難以提高語文教學(xué)的可持續(xù)性。由于初中學(xué)生天性活潑，對于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，但是卻缺乏耐心，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，能夠使學(xué)生積極融入語文課堂，知識探索過程中，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文知識是豐富多樣的。例如：在學(xué)習(xí)《論語》相關(guān)知識點(diǎn)的教師可以設(shè)置文章的課外話題，引導(dǎo)學(xué)生分析太陽在一天中的位置與顏色，并以太陽顏色為話題，為學(xué)生簡要介紹光滲效應(yīng)等一系列物理現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師再講述《兩小兒辯日》這一故事，并且引入新課《論語》，此種開局能夠比職來職往的教學(xué)效果更加具有優(yōu)勢，也能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過良好的鋪墊學(xué)生也能夠積極踴躍的參與語文活動中。

三、重視學(xué)生間的個體差異，高效的進(jìn)行因材施教

當(dāng)前我國課堂教學(xué)是集體化教學(xué)模式，在此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生間的差異性很容易被忽視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師過于重視學(xué)生的整體成績，卻忽略了學(xué)生個體間的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽起語文知識會覺得索之無味，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則難以聽懂。所以針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生間的個體差異，能夠采用多元化的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。通過開展多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對同一知識點(diǎn)進(jìn)行多層次的思考交流，通過開展梯度難度的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在各層次水平上不斷的發(fā)展創(chuàng)新。這就需要教師能夠重視學(xué)生個體差異，有針對性的開展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的語文教學(xué)，差異化教學(xué)，可以采用分層教學(xué)方法，例如在講解《愚公移山》這則寓言故事時，教師可以提問“文章主人翁是哪里，講述了怎樣的故事？這篇寓言表達(dá)的想法是什么？玉愚公與智叟這樣的人，我們應(yīng)當(dāng)如何理解？生活中是否有這樣的案例？”通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次知識探索，能夠滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，也能夠使全班的學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中，有助于構(gòu)建高效語文課堂。

四、調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行知識探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力。所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)開展深層次學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法與做人道理，能夠明確教師的職責(zé)，不僅要加強(qiáng)教書育人，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體味學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為樂于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。就需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，能夠尊重學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，能夠摒棄傳統(tǒng)呆板式的講授式教學(xué)方法，創(chuàng)造靈活多樣的課堂教學(xué)模式，可以教師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，開展小組合作交流模式。通過一對一幫扶活動，能夠開展綜合性語文活動，使學(xué)生能夠增強(qiáng)語文知識理解，并加強(qiáng)小組探討與交流，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在新時期開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的課堂主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，能夠使學(xué)生積極踴躍的參與語文課堂活動中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，通過問題引導(dǎo)與興趣結(jié)合，使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性，提高語文知識素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。

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