試論新課改下高中語文教學中的情感教育

鄭永利

摘要：新課程改革要求語文教育一定要以學生為主，為學生創(chuàng)設良好的語文自主學習情境，以此幫助學生樹立自主學習的意識，同時還能提升學生的語文成績。情感教學是語文教學中的一種重要教學方式，也是新課程改革小語文教學的一種有效方式，它能夠突出語文課堂的特點，并取得更好的教學效果。本文對新課程改革下的高中語文教學中的情感教育進行分析，為提升學生的語文學習能力提供一些有效的幫助。

關鍵詞：新課程改革；高中語文教學；情感教育

引言

語文是一門情感非常豐富的學科，在傳統(tǒng)的語文教學中情感教學一直沒有得到應有的重視，因此語文教學的功能并沒有得到有效的發(fā)揮，從而影響了整個現代語文的教學發(fā)展。在科技技術高速發(fā)展的現代，人們情感的表達與感受已經受到了一定損害，因此在語文的教學中，一定要加強學生的情感培養(yǎng)。情感教育并不是一種簡單的教學方式，這是一種教育理念，不僅要讓教師通過對知識的教學來提升學生的語言表達能力，還要用啟發(fā)、引導的方式讓學生進行想象，以此激發(fā)學生的情感，實現教師知識與文明的傳播。

一、新課程改革下高中語文情感教育的原則

民主與平等。在高中語文情感教育中，教師與學生之間在人格精神上應該是民主和平等的，這樣才能實現有效的溝通，學生和老師才能更好的分享彼此的情感與觀點，以此豐富教師的教學內容。老師尊重學生，學生尊重老師，因此在教學的時候才能出現平等的局面，提升學生的學習積極性以及創(chuàng)造性，為每一個學生都提供一個發(fā)展進步的機會。

自由與活潑。情感的教育重視的是精神的培養(yǎng)，因此在情感教育中提倡自由與活潑，主要是為了體現師生之間的精神自由與教學氛圍活潑，在課堂教學中，學生能夠通過自己的思維形成自己的想法，并通過課堂自由的表達，形成一種無拘無束的課堂，提升學生的學習興趣。

投射一定的人文信息。情感與人文是不可分開的兩個方面，老師在課堂上關心和尊重每一個學生，鼓勵學生戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，讓他們積極的發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，讓每一個課堂都充滿人文的關懷，學生才能在課堂上感受到愛，并養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。

二、在語文教學中提升情感教育水平的方式

（一）努力提升老師的自我修養(yǎng)

在情感教育中，老師是非常重要的因素，也是教育的主要實施者因此要不斷的提升自己的修養(yǎng)，才能更好的開展情感教育。

首先要加強老師的教研能力。語文課文充滿各種情感，因此需要老師去充分的挖掘和教研，在課文的研究過程中，老師應該選取不同的切入點，以此喚醒學生的情感。體現在教師的備課階段就需要老師限度教材進行解讀，不斷的去揣摩和研究文章中作者留下的情感，并善用教材中的素材，采用有情感的朗讀方式，將學生帶入情感教學之中。同時還可以與情境教學方式、渲染教學方式等聯用，及其學生心中的情感，讓學生感受得到作者的情感進而讓他們更好的理解課文，并豐富自己的情感。

其次在教學中融入教師的真實情感。在語文的教學過程中，教師應該融入自己的情感，這樣才能引起學生的共鳴，提升語文教學的質量。教師應該要讓學生感受到愛，才能產生信任感，并愿意與老師交流。同時在對學生進行輔導的時候，應該對學生提出的問題非常耐心，解答要不厭其煩，并且對學生的失誤循循善誘，給與學生正面的引導，才能發(fā)揮學生的主動學習能力與學習積極性，讓學生體驗到學習的快樂，從而提升語文學習的熱情。

最后是要注意老師的語言修養(yǎng)。教師的任務是教書育人，以此教師的言行對學生來說非常的重要。而教材本身就具有豐富強烈的情感，因此想要發(fā)揮教材的情感作用，就需要重視情感的教學。判斷一個教師優(yōu)秀與否，除了從教師本人的教學水平來判斷之外，還應該從教師的語言表達方面來判斷。一個優(yōu)秀的教師，其語言必定是豐富多彩，且富有魅力，這樣他才能在教學的過程中將深奧與抽象的語言知識變得淺顯易懂，將平淡的學習內容，變得豐富多彩，從而引起學生的學習興趣，讓學生能夠充滿情感。

（二）根據不同的較差內容實施不同的情感教育

首先是在散文的閱讀中，要細細的領悟散文中表達的情感。散文作品一般與作者的生平有著很大的聯系，其表達的情感也都源于作者的生活，因此在學習的時候一定要聯系作者的生活環(huán)境 這樣才能更好的理解作品中蘊含的情感。如在朱自清的《背影》的學習時，首先讓學生了解朱自清所處的時代，以及這篇文章的寫作背景，這樣才能更好的分析出文章的情感。當時的朱自清所處的時代是民國的革命時期，而他寫《背影》這篇文章，從很多的細節(jié)上描寫了他的父親，不管是跨欄桿買橘子，還是給他裝橘子這些動作，我們除了能夠感受到作者父親對他的愛之外，還有作者對其父親深深的歉意和感謝。因此在閱讀的時候先讓學生了解寫作背景，那就是作者的父親在車站送自己，表現出來的不舍卻又無法阻止，這樣才能讓學生更好的理解作者這篇文章表達的情感。

其次在詩文的閱讀中，要感受作者表達的情感。古詩文雖然每一篇字數都不是特別的多，但是寥寥數語卻能夠完美的表達出作者的心境和情感。在古文的教學中，教師并沒有多少有效的方式，因此只能靠閱讀來提升學生對詩文的理解，只有學生不斷的閱讀，才能不斷的在腦海中形成畫面，以此體驗作者的情感。如老師在教詩文《念奴嬌·赤壁懷古》時，要讓學生有感情的朗讀，反復的品味，才能理解當時蘇軾的心境，了解他當時預報五門，空有一身才華，卻無法報效國家的不甘與失意。

最后是在小說的閱讀中，要在典型的環(huán)境中理解作者表達的情感。小說主要是通過對人物形象的塑造來表達作者的情感，因此老師在教學的時候，應該首先了解作者注入形象中的情感，然后再引導學生對小說要表達的情感進行理解。如在學習《變色龍》的時候，作者通過主人翁五次“變色”將人物的的性格特點勾勒的非常形象，主要想要表達的情感是對當時黑暗環(huán)境的批判，因此要讓學生學好這篇文章，就應該抓住文章中的重點，讓學生對典型環(huán)境中的情感進行把握，才能提升他們對整篇文章的理解。

結語

在新課程改革下，高中語文的教學不僅僅是教會學生如何運用知識與技能，更重要的是通過作品理解作家的情感與思想，這樣才能對學生的情操與情感有所影響，讓他們形成正確的世界觀與價值觀，并豐富他們的精神世界，讓他們做一個情商高的人。

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