淺談如何有效提升幼兒的閱讀能力

陶勤孜

摘要：前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發(fā)展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領(lǐng)會?！闭f明了在孩子接受幼兒園教育階段，培養(yǎng)其早起識字閱讀能力的關(guān)鍵性和重要性。教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導》也明確要求，要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。本論文就幼教階段如何培養(yǎng)孩子的識字閱讀能力展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有效提升閱讀能力；方法手段

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）08-0007-01

閱讀是作為個體的人進行終生學習的最重要手段，是人類特有的、最普遍、最持久的學習行為，是人類創(chuàng)造文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑。因此，閱讀能力的高低決定著一個人能否實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵性不言而喻。而據(jù)研究，如果將人從出生到17歲的潛能發(fā)展作為100%，那么人在8歲前會獲得其中的80%，同時4歲以前獲得的比例為50%。因此，幼兒教育階段是孩子包括閱讀能力在內(nèi)的各種潛能快速發(fā)展的最關(guān)鍵階段。所以，培養(yǎng)孩子的識字閱讀習慣必須從幼教階段抓起，而且越早抓效果越好。如果在這一階段不能很好的對孩子的閱讀意識進行啟蒙，閱讀興趣進行激發(fā)，閱讀習慣進行培養(yǎng)，極有可能導致其進入小學后出現(xiàn)學習適應困難。因此如何能有效在幼教階段培養(yǎng)孩子的識字閱讀能力和習慣，為其終身學習打下基礎(chǔ)，值得幼教工作者去不斷摸索和總結(jié)。

一、營造良好閱讀環(huán)境和氛圍

良好、適宜的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍對啟蒙幼兒的閱讀意識和殊為重要，在閱讀興趣的培養(yǎng)中，環(huán)境的熏陶也極為關(guān)鍵，因此閱讀環(huán)境對閱讀習慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)首先需要一個充滿書香的校園。例如為幼兒提供寬敞、明亮、安靜的閱讀空間，圖書的放置方便幼兒取放和隨時閱讀，根據(jù)幼兒閱讀能力和興趣的變化定期更換圖書，設(shè)置生動的新圖書、好圖書推薦窗口，同時將閱讀空間布置與閱讀教育結(jié)合起來，如春天的時候可以將閱讀空間布置成充滿春的氣息，多提供內(nèi)容與春天相關(guān)的圖書等。同時還要與幼兒家長配合好，將校園的書香氣息延伸至家庭環(huán)境中，通過家、校環(huán)境的營造、延伸和串聯(lián)，潛移默化的調(diào)動孩子的閱讀興趣。

二、選擇適合書籍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

應該說閱讀能力是與識字量密切相關(guān)的，而幼兒恰好處于一個識字數(shù)量有限的階段，因此要激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，書籍選擇非常重要，否則不但起不到培養(yǎng)興趣和能力的作用，反而會引發(fā)幼兒的逆反和畏難心理。幼兒的思維方式以具體形象思維為主，結(jié)合其認知特點，色彩鮮明、生動有趣、形象直觀的書籍更易被其接受。所以，為幼兒提供的書籍應滿足以下幾點：一是圖畫占據(jù)較大篇幅，色彩較為豐富；二是內(nèi)容與幼兒熟悉的學習、生活和感知到的周邊世界密切關(guān)聯(lián)，同時簡單、通俗、具體、有趣，能提供讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間；三是文字與幼兒識字量相結(jié)合，淺顯、簡練、優(yōu)美、規(guī)范，閱讀同時有助于培養(yǎng)幼兒的識字能力；四是能自然而然的將口語、圖畫符號與文字符號串聯(lián)起來，能幫助幼兒的閱讀活動逐漸實現(xiàn)從圖畫形象到文字符號的過渡。

另外，對處于小班和中、大班的幼兒，在閱讀書籍的提供上還要有所區(qū)別，這是因為這一階段的孩子，其閱讀能力處于一個較快速的提升中，必須提供適應其閱讀能力發(fā)展水平的閱讀材料，才能有助于其閱讀能力的進一步提升。對小班幼兒，要引導其多看一些圖畫為主、色彩鮮明，內(nèi)容簡單生動、趣味性強的圖書，文字字體適中，不能太小，比如看圖識人識物、兒歌、童謠、故事等。對識字量、語言、智力都得到了一定發(fā)展的中、大班幼兒，則可多提供文字量相對較多，內(nèi)容更為豐富甚至水平略高于幼兒閱讀能力水平的書籍。同時，注意在閱讀書籍的選擇過程中，首先要提供多元化的選擇方向，避免單一，其次要充分尊重幼兒在挑選書籍上的自主權(quán)，這也是保護和培養(yǎng)幼兒閱讀興趣所必需的。

三、豐富閱讀方式，提升幼兒閱讀能力

幼兒的閱讀方式與成年人不同，并非單一的捧著書讀一種，對處于幼教階段的孩子來說，這種成人式閱讀方式甚至并不利于讓他們體驗到閱讀樂趣，更談不上培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力，換句話說也就是在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的效果，成人式閱讀方式是不理想的。幼兒的閱讀方式應該是豐富多彩、靈活多樣的。

例如，可以師生共讀，由老師在輕松愉快的氣氛下，讀書給幼兒聽，在此過程中引導他們通過發(fā)問、討論、思考參與到閱讀過程中來，從而逐漸提升幼兒的閱讀興趣和技能。還可以不定期的組織親子讀書活動，由家長與孩子共同閱讀。

再如，可以讓幼兒在游戲、表演等閱讀延伸活動中、在“玩”中提升閱讀興趣和閱讀能力。對幼兒來說，游戲是他們最愿意參與的活動，如果在閱讀過程中，組織起一些與內(nèi)容相關(guān)的游戲，如編故事結(jié)尾、挑錯等，使他們感覺到閱讀也和游戲一樣有趣，可提升他們在閱讀時的專注、投入、自信，進而提高閱讀興趣。還可以在閱讀結(jié)束后，組織角色游戲活動，讓幼兒扮演書籍內(nèi)容中的角色進行表演，通過表演對書籍進行“再閱讀”并加深理解，拓展幼兒的想象力和解讀書籍內(nèi)容的能力，最終達到提升閱讀能力的目的。

四、制定閱讀“規(guī)則”，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣

不得不承認，幼教階段的孩子，行為自控性、堅持性較差，不利于閱讀習慣的培養(yǎng)和保持，需要幼兒園制定一定的“規(guī)則”，通過不斷重復、強化和鞏固來幫助其最終形成習慣，或者說為形成終身閱讀習慣奠定良好基礎(chǔ)。首先，要有一定的時間保證，結(jié)合幼兒所處小、中、大班情況，每周甚至每天安排固定的閱讀課程，貴在持之以恒。在閱讀時間的選擇上，最好選在一天中幼兒思維活躍和記憶效果較好的時間段。其次，要在閱讀教育中，有目的、有意識的培養(yǎng)幼兒愛護書籍、整理書籍、保持良好閱讀姿態(tài)、注意用眼衛(wèi)生、遵守良好閱讀秩序等閱讀行為習慣，這不僅是在培養(yǎng)良好閱讀習慣，對其以后的全面發(fā)展也有重要意義。

總之，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對其未來發(fā)展具有重要意義，需要激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習慣多管齊下，不斷豐富和拓展教育方法手段，才有可能取得幼教階段閱讀教育的成功。

（作者單位：重慶市云陽縣杏家灣幼兒園）

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