談韻律活動(dòng)游戲化教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的研究

郭佳荃

摘要：韻律活動(dòng)游戲化，是指在韻律活動(dòng)中正確、有效地采取游戲化的教學(xué)方法，將教學(xué)與游戲的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)整合。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容采用不同的游戲形式，幫助幼兒積累游戲的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行韻律活動(dòng)提供有力的支撐。倡導(dǎo)的是幼兒在主體體驗(yàn)的游戲方式中創(chuàng)造性的律動(dòng)，追求的是“游戲音樂，快樂成長”的主旨。

關(guān)鍵詞：韻律活動(dòng)；游戲化；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G 612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0004-01

韻律活動(dòng)游戲化，是指在韻律活動(dòng)中正確、有效地采取游戲化的教學(xué)方法，將教學(xué)與游戲的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)整合。其實(shí)質(zhì)是指在教師教、幼兒學(xué)的共同活動(dòng)中，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性、自主性，讓他們積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如何讓孩子在音樂活動(dòng)中能夠“像做游戲一樣高興地上課”呢？這正是我經(jīng)常思考的一個(gè)問題，經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為游戲化的韻律教學(xué)，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容采用不同的游戲形式是非常重要的，充分利用幼兒好游戲的天性，采取游戲化的形式進(jìn)行韻律活動(dòng)取得意想不到的效果，它不僅能保證韻律活動(dòng)有序地開展，而且能有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。采取游戲化的形式開展韻律教學(xué)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的有效策略。

一、積累音樂游戲經(jīng)驗(yàn)，為韻律活動(dòng)提供豐富的源泉

《綱要》中指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”，并指出這種藝術(shù)表達(dá)是“自由表達(dá)”、是“創(chuàng)造表達(dá)”。

1、創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)

游戲化教學(xué)能把音樂感受具體化，傳授方式趣味化。在韻律活動(dòng)中，創(chuàng)編故事，利用故事情節(jié)理解音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，能使幼兒認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變說教為體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中創(chuàng)編動(dòng)作。因此，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索音樂律動(dòng)。例如韻律活動(dòng)《嬉戲的鴕鳥》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情節(jié)：第一天，小黑出來散步，很神氣的抖抖羽毛，小白也出來了，看到小黑連忙熱情的打招呼，小黑向小白點(diǎn)點(diǎn)頭呀，小白向小黑點(diǎn)點(diǎn)頭呀，兩個(gè)人高高興興回家了（這個(gè)故事都是通過左右兩只手的手腕表演完成的）。接著提問“第二天會(huì)發(fā)生什么？第三天又發(fā)生了更加有趣的事？”從而引起幼兒很想知道答案的興趣，使他們的興趣延續(xù)到活動(dòng)中。在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，幼兒理解了音樂的內(nèi)容，游戲中學(xué)習(xí)了音樂的旋律，創(chuàng)造出了想匹配的韻律動(dòng)作。再例如：在《小小飼養(yǎng)員》的韻律活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂情境：我戴頭巾穿圍裙，打扮成飼養(yǎng)員的樣子，形象地展現(xiàn)在幼兒面前，一排籬笆，一只玩具奶牛，一個(gè)農(nóng)場就展現(xiàn)在孩子們面前了。用這樣的情景歡迎小朋友的到來，小朋友看到后很興奮，馬上投入到游戲的情境中，教師自然而然地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“為奶牛洗澡、擠奶、搬奶”等一系列動(dòng)作，愉快地參與到音樂活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)始終保持著愉快的情緒。

2、融入音樂情境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)編積極性

在韻律活動(dòng)教學(xué)中，尤其是小班的韻律活動(dòng)，教師扮演與音樂內(nèi)容相關(guān)的角色在活動(dòng)能起到突顯的作用。角色扮演能使韻律活動(dòng)更加有趣、幼兒更加愿意參與。例如：在“小兔和狼”的音樂活動(dòng)中，老師戴上兔媽媽的頭飾，幼兒很自然地明確了自己扮演的角色是兔寶寶，老師以免媽媽的口吻引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，營造氛圍，讓他們深感自己的角色，明確自己的角色。在明確自己的角色后他們就能很好地創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)另外一位老師戴上大灰狼的頭飾參與到音樂活動(dòng)中時(shí)，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，幼兒把老師和自己都當(dāng)成了音樂中的角色。所以，教學(xué)中游戲是激發(fā)幼兒音樂欲望的重要手段，孩子們對(duì)音樂的感受也往往是通過身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的。

二、將音樂與游戲有效地融合，讓韻律活動(dòng)更添活力

適宜、有效的游戲化韻律活動(dòng)追求的是幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)的是幼兒在自身體驗(yàn)的游戲方式中創(chuàng)造性的律動(dòng)，追求的是“游戲音樂，快樂成長”的主旨。

1、目標(biāo)定位趨向游戲化，以和諧快樂為本

為了有效避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，教師要避免將韻律活動(dòng)的目標(biāo)定位技能的學(xué)習(xí)，將幼兒全面發(fā)展、快樂體驗(yàn)作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，以游戲煥發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。例如，在我園開展的音樂結(jié)題匯報(bào)課中，我的中班韻律活動(dòng)《好吃的色拉》的目標(biāo)定位是“體驗(yàn)游戲情境下扮演蔬菜角色的快樂。”又如在蘇州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)作品：大班韻律活動(dòng)《嬉戲的鴕鳥》，我的情感目標(biāo)為“能夠大膽地參與表演，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣?！?/p>

2、在自熱狀態(tài)下的游戲，體驗(yàn)音樂中創(chuàng)造的快樂

教師必須觀察幼兒在自然游戲狀態(tài)下的律動(dòng)學(xué)習(xí)方式。避免指令式的語氣，給幼兒創(chuàng)造自然的生活情境與快樂的游戲情趣，提供他們符合自己能力與意愿的挑戰(zhàn)，以及同伴間自由的交往與互動(dòng)。正如韻律活動(dòng)《包餃子》那樣，教師通過和幼兒游戲“包餃子、餃子下鍋、餃子沸騰”等一系列動(dòng)作，幼兒的整個(gè)活動(dòng)過程就是在游戲的狀態(tài)下創(chuàng)造出與音樂相匹配的動(dòng)作，并享受其中的音樂帶來的快樂、隨樂律動(dòng)以及同伴交往的愉悅。

韻律活動(dòng)的組織離不開游戲，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。根據(jù)幼兒好創(chuàng)造、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)方式組織韻律活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能使幼兒體驗(yàn)“玩”一樣的感覺，在自然而然中快樂地投入到活動(dòng)中，在跳一跳、玩一玩的過程中去感知音樂，創(chuàng)編律動(dòng)。在韻律活動(dòng)游戲化教學(xué)的模式中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒體驗(yàn)音樂創(chuàng)編的快樂。

（作者單位：江蘇省常熟市五愛小學(xué)幼兒園）endprint