高校體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育問(wèn)題研究

文/孫群群　華明舟

摘　要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法等方法,對(duì)幾所高校體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育問(wèn)題進(jìn)行分析、研究。結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位和缺乏學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)校人文教育課程開(kāi)設(shè)不合理和相應(yīng)的師資配備不達(dá)標(biāo)、現(xiàn)代家庭的不重視以及觀念的落后等因素是導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的主要原因。提升策略有：學(xué)生要明確目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校要進(jìn)行課程改革,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)技能和諧培養(yǎng)、聘請(qǐng)有名氣有經(jīng)驗(yàn)的人文課程老師進(jìn)行教學(xué)；家長(zhǎng)要樹(shù)立全面發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念,摒棄專業(yè)素質(zhì)“金牌效應(yīng)”的落后觀念。

關(guān)鍵詞：高校；教育專業(yè)；文化素質(zhì)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育問(wèn)題研究

文/孫群群華明舟

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法等方法,對(duì)幾所高校體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育問(wèn)題進(jìn)行分析、研究。結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位和缺乏學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)校人文教育課程開(kāi)設(shè)不合理和相應(yīng)的師資配備不達(dá)標(biāo)、現(xiàn)代家庭的不重視以及觀念的落后等因素是導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的主要原因。提升策略有：學(xué)生要明確目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校要進(jìn)行課程改革,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)技能和諧培養(yǎng)、聘請(qǐng)有名氣有經(jīng)驗(yàn)的人文課程老師進(jìn)行教學(xué)；家長(zhǎng)要樹(shù)立全面發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念,摒棄專業(yè)素質(zhì)“金牌效應(yīng)”的落后觀念。

關(guān)鍵詞：高校；教育專業(yè)；文化素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：孫群群(1991.2-),男,湖南懷化人,在讀碩士,吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、民族民間體育。

中圖分類號(hào)：G807.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0250-01

當(dāng)前的社會(huì),是一個(gè)需要綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的一專多能復(fù)合型高級(jí)人才,體育專業(yè)也不例外。但是,如今高校出來(lái)的體育人才為何在社會(huì)上找工作時(shí)屢屢碰壁?據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示,一個(gè)重要的原因就是當(dāng)前高校培養(yǎng)出來(lái)的體育專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)低,文化素質(zhì)欠缺,知識(shí)面狹窄,只局限于自己的本專業(yè)相關(guān)知識(shí)所造成的。基于此,本文將從影響當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)因素進(jìn)行分析、探討。從而提出相應(yīng)的提升策略。為相關(guān)部門(mén)提供一些參考性意見(jiàn)或建議。

1.影響體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的因素

(一)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位和缺乏文化課學(xué)習(xí)的興趣

雖然國(guó)家已經(jīng)明確提出高校要結(jié)合自身落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)等要求。但是,當(dāng)前的體育教育模式還是以“技能優(yōu)先”教育為主,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是以“技能第一”為主,學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差這與體育教育學(xué)生從小就接受追求“最高、最快、最強(qiáng)”運(yùn)動(dòng)理念有一定關(guān)系。這些體育教育專業(yè)學(xué)生在初中、高中就一直接受著“運(yùn)動(dòng)技能第一、文化成績(jī)次要”等觀念,許多高校的體育教育專業(yè)在招生時(shí)非常重視其學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能成績(jī),文化成績(jī)只是一個(gè)形式過(guò)程。這就導(dǎo)致許多高中教練不重視文化成績(jī)的培養(yǎng),一味的追求運(yùn)動(dòng)技能的突破。

(二)學(xué)校文化素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)不合理和相應(yīng)的師資配備不達(dá)標(biāo)

體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)欠缺不僅和學(xué)生自身問(wèn)題有關(guān),還與學(xué)校有著密切的關(guān)系。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方,是社會(huì)人才的后備軍,學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能否創(chuàng)造出自身的價(jià)值有著密切關(guān)聯(lián)。學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)文化課程開(kāi)設(shè)的合不合理,也直接或間接的影響著這些學(xué)生的文化素質(zhì)教育培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查可知,當(dāng)前許多高校在對(duì)體育教育學(xué)生開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育的課程上存在著很大的不統(tǒng)一。

(三)現(xiàn)代家庭的不重視以及觀念的落后

“金牌效應(yīng)”不光是受到教練員、學(xué)校的強(qiáng)烈青睞,這一觀念也受到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。許多家長(zhǎng)和初、高中的體育教練員“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”來(lái)培養(yǎng)這些體育人才。據(jù)調(diào)查顯示,初、高中的體育專業(yè)生,每周6天,每天6小時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,每天晚上進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)。這一現(xiàn)象足可以證明,學(xué)校對(duì)文化課的不重視,“重技能、輕文化”現(xiàn)象普遍存在。這些家長(zhǎng)一味的只聽(tīng)學(xué)校教練員的安排,對(duì)培養(yǎng)自己孩子文化課的重視程度不夠,一心只想怎么能讓孩子在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拿到冠軍,拿到最好的運(yùn)動(dòng)成績(jī),以至于考大學(xué)時(shí)進(jìn)入好的院校。但他們忽略了現(xiàn)代人才的培養(yǎng),是綜合性培養(yǎng),現(xiàn)代人才的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的培養(yǎng)。沒(méi)有文化素質(zhì)教育作為奠基,培養(yǎng)出來(lái)的體育人才是不完整的,身體上沒(méi)有缺陷,但是在心理上肯定會(huì)存在某些缺陷。以至于他們進(jìn)入社會(huì)后屢屢碰壁,寫(xiě)文章、做演講等方面能力一無(wú)所知,只會(huì)蹦蹦跳跳搞運(yùn)動(dòng)。

2.提升體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的策略

(一)學(xué)生要明確目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)的人才,是需要全面發(fā)展、一專多能的多功能型人才。因此,體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該明確自己的目標(biāo),要有自己的思想,要知道現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的要求與以前那種只會(huì)運(yùn)動(dòng)技能相比,是多么的小巫見(jiàn)大巫。我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,要對(duì)文化素質(zhì)教育有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),要不斷的提高自我文化素質(zhì)修養(yǎng),擴(kuò)寬自己的知識(shí)面、多參加其他院系的人文講壇、多參加一些讀書(shū)沙龍、多聆聽(tīng)大師們的讀書(shū)心得,多參加一些讀書(shū)演講會(huì)、多參加一些科研報(bào)告會(huì)等等。

(二)學(xué)校要進(jìn)行課程改革、配備相應(yīng)的老師進(jìn)行教學(xué)

目前許多高校都面臨著只能充分利用本校資源對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)的這種尷尬局面。這種局面導(dǎo)致了許多體育教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)教育沒(méi)有得到很好的培養(yǎng),有的幾乎是無(wú)法滿足培養(yǎng)要求。對(duì)于綜合性院校來(lái)講,培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的文化素養(yǎng)中的人文素質(zhì)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育還可以進(jìn)行院系聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程,但是也有許多綜合院校沒(méi)有充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)于專業(yè)性院校來(lái)講也可以通過(guò)和院系或者其他院校進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育課程進(jìn)行培養(yǎng)。在老師配不上,要嚴(yán)格落實(shí)有經(jīng)驗(yàn)、有能力勝任文化素質(zhì)教育相關(guān)課程的老師擔(dān)任,或者也可以聘請(qǐng)有名氣的、有經(jīng)驗(yàn)的老一輩專家進(jìn)行教學(xué),以充分達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的最終目的。

(三)家長(zhǎng)要樹(shù)立全面發(fā)展培養(yǎng)人才的理念,摒棄專業(yè)素質(zhì)“金牌效應(yīng)”的落后觀念。

家庭教育直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)方向,許多體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)屢遭碰壁的現(xiàn)象,與家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)的“金牌效應(yīng)”背后的私欲不無(wú)關(guān)系。學(xué)生淪為家長(zhǎng)之間爭(zhēng)臉斗爭(zhēng)的有利工具,以至于許多家長(zhǎng)將自己的私欲強(qiáng)加于孩子的身上,造成今天許多體育教育專業(yè)學(xué)生與父母反而為仇的局面。基于此,家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立“全面發(fā)展”培養(yǎng)人才的理念,給孩子一個(gè)自由選擇的空間,讓他們選擇自己感興趣的其他文化課程進(jìn)行學(xué)習(xí),并還要積極培養(yǎng)他們的各項(xiàng)文化素質(zhì)教育課程,從小培養(yǎng)良好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,從小培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)教育觀,而不要到了高校以后出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)已晚的局面。

(作者單位：吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

陳福樂(lè).廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究.廣西師范學(xué)院,2011.

胡琦.我國(guó)高校文化素質(zhì)教育走向及模式改革.高校教育管理,2014,04:82-86+103.