淺析高校音樂通識教育瓶頸及發(fā)展對策

文/楊文君

淺析高校音樂通識教育瓶頸及發(fā)展對策

文/楊文君

摘要：本文首先就通識教育的含義進(jìn)行了簡要的介紹,接著分析了高校音樂通識教育中遇到的瓶頸,最后針對于此提出了高校音樂通識教育的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：高校音樂；通識教育；發(fā)展；對策

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0123-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,越來越多的高等院校將音樂通識教育放在了一個(gè)非常重要的位置上。因?yàn)橐魳吠ㄗR教育是構(gòu)建我國素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是新時(shí)代高等教育體系中不可缺少的重要組成部分。但是,隨著通識教育發(fā)展的縱深,已經(jīng)開始暴露出很多的問題。

一、通識教育的含義

通識教育指的是與普通本科教育中專業(yè)教育相對的一個(gè)概念。就通識教育的內(nèi)涵而言,其培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)技能以外的其他個(gè)人的綜合素質(zhì)。其主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人知識結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展以及個(gè)人素質(zhì)的整體提高?？梢哉f,通識教育的主要目的就是讓學(xué)生能夠全方面的發(fā)展,避免知識結(jié)構(gòu)的狹隘和單一。而通識教育的外延則主要包括了除了專業(yè)教育以外的所有其他形式的教育。通識教育沒有嚴(yán)格的專業(yè)劃分,其能夠?qū)W生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇。通識教育還能夠有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng),使得每個(gè)學(xué)生都能夠具有獨(dú)立的人文品質(zhì),成為社會(huì)真正所需要的人才。

二、高校音樂通識教育的瓶頸

(一)通識教育的現(xiàn)狀

目前,在我國的高等院校中關(guān)于音樂通識教育的情況不容客觀。根據(jù)筆者調(diào)查得知,首先,部分高等院校對于音樂通識教育的重視程度不夠。由于缺乏重視,就自然沒有相應(yīng)的宣傳,這就直接致使很多學(xué)生對于通識教育的教育理念都不甚清楚,就更別說能夠深入的開展音樂的通識教育了。

其次,很多學(xué)校對于音樂通識教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠清晰。他們認(rèn)為音樂教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì),而對于學(xué)生人文素質(zhì)、社會(huì)交往能力、審美情趣等則顯得重視程度不夠。還有部分高等院校對通識教育缺乏總體的規(guī)劃,認(rèn)為通識教育可有無可,有時(shí)間則進(jìn)行一些通識教育,沒有時(shí)間的話就直接放棄了對學(xué)生通識教育方面的塑造和培養(yǎng)。

再次,很多高校通識教育的課程設(shè)置不科學(xué),而將通識教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)引向了應(yīng)用型和專業(yè)性方向,這明顯是有悖于通識教育的內(nèi)涵的。

(二)師資隊(duì)伍薄弱

目前,我國的很多高等院校中能夠進(jìn)行通識教育的教師的數(shù)量是十分稀少和薄弱的。由于受到我國傳統(tǒng)教育的長期影響,教師一般都是不愿意進(jìn)行通識教育的教學(xué)工作的。因此,現(xiàn)如今,在高等院校中開展通識教育的教師一般都是剛剛步入工作崗位的年輕教師,而這些教師由于畢業(yè)時(shí)間較短,工作年限不長等客觀因素的影響,其自然進(jìn)行通識教育的水平和質(zhì)量是不高的。此外,我國的教師本來就是在長期的專業(yè)教育模式下接受教育的,其本身對于通識教育的理解程度也不夠,這就直接導(dǎo)致其在進(jìn)行授課的時(shí)候難免顯得力不從心。

再次,由于我國高等院校教師的職稱評定、升職加薪等都與教師研究課題的數(shù)量或者和教師發(fā)表論文的數(shù)量等細(xì)細(xì)詳細(xì)。因此,在這樣的大背景下,教師自然也更加熱衷進(jìn)行課題的研究或者是給研究生等進(jìn)行授課,這些都直接的影響了我國高校的通識教育的實(shí)施情況。

三、高校音樂通識教育的發(fā)展對策

(一)加強(qiáng)通識教育的理論建設(shè)

我國的高等院校要想加強(qiáng)音樂通識教育就必須加強(qiáng)對于通識教育的理論建設(shè)力度。其具體做法如下,首先,國家重視高等院校中的通識教育,并將其列入到國家教育的中長期規(guī)劃中,如果條件成熟的話,還可以以立法的形式明確通識教育在教育體系的重要地位。而一些有條件的高等院?？梢詫ｉT創(chuàng)辦一些有關(guān)通識教育的刊物雜志,使得同時(shí)教育的理念能夠得以快速地傳播。

其次,各個(gè)高等院校必須樹立科學(xué)合理的通識教育理念。明確音樂通識教育就是通過音樂課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生擴(kuò)展自己的知識面,認(rèn)識到音樂課程的人文價(jià)值和內(nèi)涵,并且提升學(xué)生的審美情趣與審美能力。

最后,各個(gè)高等院校應(yīng)該在進(jìn)行音樂通識教育的過程中,通過多元化的教學(xué)方法積極提升大學(xué)生的精神品質(zhì),完善大學(xué)生的人格構(gòu)建,使得大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系變得平衡。

(三)優(yōu)化通識教育教師的知識結(jié)構(gòu)

高等院校的音樂教師在進(jìn)行音樂通識教育的過程中,不但要對學(xué)生的成長發(fā)展經(jīng)歷予以格外地關(guān)注,而且還需要對音樂課程學(xué)科內(nèi)部的各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行很好的兼顧和融合,因此這客觀上要求我們的高校音樂交的知識結(jié)構(gòu)體系能有盡可能的具有多元化的方向。優(yōu)化音樂教師的知識結(jié)構(gòu),具體需要做到以下幾點(diǎn)：首先,音樂教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能和知識外,還需要對課程中的各個(gè)音樂作品的創(chuàng)作背景、情感體驗(yàn)、風(fēng)格特征、思想內(nèi)涵等進(jìn)行全方位的了解。此外,對于音樂作品創(chuàng)作年代相應(yīng)的社會(huì)風(fēng)情、國家特點(diǎn)、年代特點(diǎn)等有應(yīng)該有一定程度的涉及。因?yàn)?只有這樣,才能使得教師在進(jìn)行授課的過程中,能夠從多個(gè)不同的側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生,使得學(xué)生除了關(guān)注音樂本身之外還應(yīng)該關(guān)注其他方面的文化內(nèi)容。

最后,高等院校的音樂教師還應(yīng)該擁有正確的人生觀和價(jià)值觀取向。這樣才能使得教師在進(jìn)行授課的過程中,選擇內(nèi)容健康、具有很高審美情趣的音樂作品來作為教學(xué)素材。同時(shí),教師在進(jìn)行音樂介紹的時(shí)候,應(yīng)該既要對音樂作品的表達(dá)形式、語言風(fēng)格進(jìn)行介紹,還要對音樂作品的情感內(nèi)容和人文內(nèi)涵進(jìn)行講授。因?yàn)?只有這樣,才能使得學(xué)生既學(xué)習(xí)到了音樂專業(yè)的知識,又能夠有效地提升學(xué)生的文化品質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)束語：

在新形勢下,在高等院校中開展音樂通識教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。因此,高校的音樂教育工作者應(yīng)該積極克服在進(jìn)行通識教育中遇到的各種限制和瓶頸,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,使得學(xué)生能夠真正意義上成為通識教育的受惠者。

(作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

張翠娟.淺談高校通識教育存在的問題及對策.課程教育研究,2012(09).

張曉燕.高校音樂通識教育瓶頸所在及發(fā)展對策.中國成人教,2008(11).