淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主性互動

張鳳玉

摘要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，導(dǎo)致學(xué)生大部分“讀死書”，不會靈活變通運用知識。學(xué)生不會反思，不會主動學(xué)習(xí)，教學(xué)成果并不理想。而隨著教學(xué)不斷的改進，以學(xué)生為教學(xué)重心的理念提出，讓更多的教育者和老師發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；互動；中心

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和邏輯思維的發(fā)展有著重要的作用。在當前教育模式的影響下，教師大多以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，完成教學(xué)任務(wù)為主要目標，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟蒙和思想素質(zhì)的教育。

一、調(diào)整備課的重點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供條件

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，需要進行備課。而過去的備課重點是教導(dǎo)老師如何教學(xué)，而不是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，在以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式方向改變的時候，備課要以學(xué)生如何學(xué)為重點。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂主動研究如何學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。比如，人教版的數(shù)學(xué)“認識鐘表”這節(jié)課，目標是讓學(xué)生能夠認識鐘表，認識表盤的字數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師告訴學(xué)生并且了解時針和分針的含義，而以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，則應(yīng)該讓學(xué)生主動探索，學(xué)習(xí)鐘表的知識。比如，讓學(xué)生主動了解時針和生活的關(guān)系，如何學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更快地了解時針的含義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，只是簡單地把數(shù)字累積在一起，然后通過例子進行驗證，讓學(xué)生通過實例學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識。但是想要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就要改變教學(xué)內(nèi)容，進行優(yōu)化，同時為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供一定的條件。比如，數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計”這節(jié)課，涉及數(shù)據(jù)的收集和整理，以及用圖表表示數(shù)據(jù)。這節(jié)課的內(nèi)容量大，但是和生活息息相關(guān)。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動了解這節(jié)課的內(nèi)容和使用方法。比如，學(xué)生可以針對學(xué)校附近的文具商店的銷售情況收集數(shù)據(jù)，也可以針對學(xué)生做作業(yè)的情況進行數(shù)據(jù)收集，從而使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、以學(xué)生的操作為主線設(shè)計教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主，要求學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。老師在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生為操作人。通過實際動手，了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才會讓學(xué)生記憶深刻。比如，在講解數(shù)學(xué)“觀察物體”這節(jié)課時，要讓學(xué)生對同一個物體從多角度進行觀察，并且讓學(xué)生把自己觀察到的圖形畫下來，然后讓學(xué)生通過這些圖形以及觀察到的形狀進行描述，思考同樣的物體在不同的角度觀察就不一樣的道理。同時，老師可以安排一些活動，讓學(xué)生通過不同的角度，發(fā)現(xiàn)事物的不同。老師也可以舉辦比賽活動，讓學(xué)生通過比賽，了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造互動課堂

美國著名的人際關(guān)系學(xué)家戴爾？卡耐基說過“如果希望成為一個善于談話的人，那就先做一個愿意傾聽的人。”教師要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)不能只局限于課堂，在課下也要積極地與學(xué)生互動，了解他們的興趣愛好，仔細聆聽他們對教學(xué)的看法，迎合他們的思想制訂自己的教學(xué)計劃。知道學(xué)生喜歡什么，愛好什么，喜歡怎樣的教學(xué)方式，在開展自己教學(xué)活動的過程中就顯得游刃有余，從而讓學(xué)生感到教師不僅僅是他們的專業(yè)課導(dǎo)師，更是他們真正的朋友。教師在平時與學(xué)生的互動過程中，要注意自己的言談舉止，從學(xué)生的角度思考問題，避免在學(xué)生心中形成一種階級感、距離感。如何在生活中與學(xué)生成為朋友，教師可以在課下走進教室，積極參與學(xué)生的娛樂活動，與學(xué)生一起合作完成集體活動，如，做課間操、跑步等，在與學(xué)生的日常相處中把自己的教學(xué)理念滲透進去，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課顯得格外有興趣，學(xué)習(xí)起來自然也輕松了許多。

四、學(xué)會詼諧幽默，把游戲帶進課堂

莎士比亞曾經(jīng)說過：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)?！痹谶M行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們應(yīng)該看到，教學(xué)對象是6～14的學(xué)生，教師應(yīng)該和他們的價值觀保持一致，在教學(xué)的同時把快樂帶給他們。要達到這一目標，教師要學(xué)會幽默，學(xué)會感受生活中的快樂，懂得將快樂分享給學(xué)生。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的奠基作用，每一個知識點都是以后解決數(shù)學(xué)問題的工具，教師以一種快樂課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能達到很好的教學(xué)效果，并且能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生改變數(shù)學(xué)枯燥無味的傳統(tǒng)觀點。教師在教學(xué)實踐過程中，可以引入做游戲的教學(xué)方法，將游戲和教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在做游戲的同時吸收知識，有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生有熱情跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識，配合教師高效完成教學(xué)任務(wù)。例如，在六年級上學(xué)期第一章“圓的認識”中，教師以“生活中的圓”為主題，與學(xué)生討論日常生活中有哪些圓，獎勵說出圓形最多的學(xué)生一朵小紅花，并共同總結(jié)出圓的定義“圓是由一條曲線圍成的封閉圖形”。這樣的教學(xué)方法，提高了教師與學(xué)生互動的頻率，營造了輕松愉快的課堂氣氛。更重要的是，通過游戲課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到通過自己實踐解決問題的快樂和滿足，這對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有積極的影響。

五、分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對我們來說并不陌生，是教師為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力常用的一種方式，傳統(tǒng)的分組討論方式是教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生分組討論出結(jié)果，然后在課堂上進行表達。這種教學(xué)方式加強了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探討興趣，但是筆者認為這種方式還存在不足之處。（1）這種合作模式教師難于監(jiān)管，討論場面較為混亂，不能保證所有學(xué)生都投入到討論之中。（2）分組沒有固定性，每次分組組員不固定，導(dǎo)致總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)不能覆蓋所有學(xué)生，長此以往，會使一些內(nèi)向、膽怯的學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越懈怠。對此，教師可以采用固定分組的方法，每組五至六人，記錄小組成員名單，讓學(xué)生輪流當組長進行發(fā)言，每個學(xué)生都有代表團隊發(fā)言的機會，使學(xué)生真正地參與討論，發(fā)揮自己的價值，鍛煉自己在眾人面前的表達能力，克服緊張、膽怯等心理情緒，與同學(xué)分享討論的結(jié)果，在這種合作模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會越來越強，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃厚，可謂有百利而無一弊。

教師與學(xué)生的互動是教師值得思考的一個問題，有效的課堂互動對提升學(xué)生成績，完善學(xué)生品格有積極的作用。此外，在與學(xué)生的互動過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)更高層次的知識時可以得心應(yīng)手，以不變應(yīng)萬變。