關(guān)于初中語文教材中的文言文學(xué)習(xí)方法初探

郭廷凱

摘要：文言文是初中生進(jìn)行語文教材知識認(rèn)知的主要內(nèi)容，也是學(xué)生理解困難的知識點，影響學(xué)科教育所收獲的引導(dǎo)效果。為此，語文教師需要思考如何讓學(xué)生掌握文言文的內(nèi)容，讓學(xué)生更正確的理解文言文內(nèi)容，增加學(xué)生對課程知識的認(rèn)知以及理解程度。這樣才能強(qiáng)化初中生對文言文的理解，更正確的理解文章內(nèi)涵， 逐漸提升學(xué)生的學(xué)科能力。為此，本文立足長春版教材內(nèi)容分析如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文知識，以期讓學(xué)生更精確地理解文言文所蘊(yùn)含的知識點。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文教材；文言文；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法

前言：文言文蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，其中涉及虛詞、語法以及語氣詞等知識，學(xué)生未能正確掌握文言文各項知識，制約該課程教育的有效性。語文教師應(yīng)積極思考如何讓學(xué)生了解并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過掌握學(xué)習(xí)方法更好的了解文言文文章中所體現(xiàn)的內(nèi)容。這樣能強(qiáng)化班級學(xué)生對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動性，促使學(xué)生深層面的理解文言文，逐漸提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，語文教師應(yīng)思考怎樣向?qū)W生傳授進(jìn)行文言文知識學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)生對文言文該項內(nèi)容的認(rèn)知。

一、運(yùn)用歷史故事和典故等實施趣味性的課堂教學(xué)

教師要想增加學(xué)生對文言文諸多內(nèi)容的理解，需積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促使他們更正確認(rèn)知以及分析課程內(nèi)容。語文教師應(yīng)立足課程改革的創(chuàng)新需求，合理引入多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對文言文進(jìn)行能動性的思考[1]。文言文均是對古代一些歷史發(fā)展或是事件、景色等進(jìn)行描寫，蘊(yùn)含多項思想與美感，教師可以運(yùn)用成語典故等實施趣味性的課堂教學(xué)。

例如教師實施“晏子使楚”文言文教育時，教師可通過多媒體向?qū)W生播放晏子相關(guān)的資料以及“華而不實”的故事，增加學(xué)生對文言文進(jìn)行認(rèn)知的主動性，強(qiáng)化學(xué)科教育起到的育人效果。教師在此基礎(chǔ)對學(xué)生講解文言文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會生字詞，并通暢閱讀文章內(nèi)容，體會晏子所體現(xiàn)的才能以及努力維護(hù)國家尊嚴(yán)等精神。

二、實施古今聯(lián)想增加學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)知

語文教師不僅要運(yùn)用歷史故事和典故等實施趣味性的課堂教學(xué)，提升初中生對文章內(nèi)容的理解程度，也需要實施古今聯(lián)想增加學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)知。初中生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時，會因為時代距離較遠(yuǎn)存在認(rèn)知困難等問題，影響學(xué)生對文言文進(jìn)行認(rèn)知的主觀意愿。為此，教師應(yīng)思考文言文中內(nèi)容和當(dāng)前發(fā)展的關(guān)聯(lián)，實施古今聯(lián)想增加學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)知。一些文言文是以游記為主，表達(dá)出自得之樂或者是擴(kuò)大胸襟等情懷。教師可實施古今聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對內(nèi)容的理解。

例如在實施“小石潭記”教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行自讀，鑒賞文章中所蘊(yùn)含的情感，以此理解作者所表露的情懷。這樣能增加學(xué)生對文言文的認(rèn)知，促使學(xué)生逐漸理解文言文各項知識點[2]。語文教師在讓學(xué)生分析“若”“如”等字的多種用法，理解“為”字的多種意義，逐漸認(rèn)知文言文的內(nèi)容。此外，語文教師也應(yīng)該讓學(xué)生理解“怡然”以及“小生”等古今異義的詞語，更好理解文言文各項內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪除和調(diào)整法進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)

語文教師需思考如何讓初中生更正確的理解文言文中所蘊(yùn)含的知識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法，提升學(xué)科教育所收獲的育人效果。教師不僅要運(yùn)用歷史故事和典故等實施趣味性的課堂教學(xué)、實施古今聯(lián)想增加學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)知，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪除和調(diào)整法進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。運(yùn)用刪除法實施文言文教學(xué)，能讓學(xué)生更好理解內(nèi)容，刪除那些不具有含義的虛詞，增加學(xué)生認(rèn)知文言文的課程能力。同時，文言文中一些詞語是顛倒的，需要對句子結(jié)構(gòu)實施調(diào)整，以此更好的理解文言文各項內(nèi)容。

例如講解“陋室銘” 時，教師應(yīng)立足學(xué)生認(rèn)知能力讓學(xué)生掌握對偶等修辭手法，記住一些實詞以及虛詞的用法，也能讓學(xué)生掌握特殊句式的翻譯方法。如告訴學(xué)生正確翻譯“何陋之有”的方法，實施賓語前置的講解，句式改為“有何陋”，增加學(xué)生對文言文的理解。

四、讓學(xué)生運(yùn)用保留與添加法實施文言文探索

本文認(rèn)為語文教師要想提升文言文學(xué)科教育的效果，需要講解多種學(xué)習(xí)方法，促使更好的理解文言文各項內(nèi)容。針對文言文所體現(xiàn)的特征，語文教師需讓學(xué)生運(yùn)用保留與添加法實施文言文探索，增加學(xué)生對文言文各項的理解。文言文與當(dāng)前語序存在很大差異，為此語文教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用保留以及添加等方法讓學(xué)生理解其內(nèi)容。這樣能更好理解文言文各項內(nèi)容，增加學(xué)生對文言文的理解，促使學(xué)生得到學(xué)科素養(yǎng)的高度培養(yǎng)。

例如教師實施“愛蓮說” 課程教育時，首先讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，然后分析文章中一些特殊句式，強(qiáng)化學(xué)生對該篇文章的認(rèn)知。如講解“染”時，讓學(xué)生運(yùn)用添加法將其翻譯為“沾染”或者是“污染”，更好的理順文言文內(nèi)容[3]。同時，語文教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何托物言志的，哪些詞語展示作者的情懷。通過實施這樣的文言文教學(xué)，能提升學(xué)生對文言文的理解能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，逐漸強(qiáng)化課程的有效性。

結(jié)論：語文教師要思考如何讓學(xué)生了解并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，逐漸增加文言文教學(xué)的科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)科教育的引導(dǎo)性。本文認(rèn)為語文教師可實施多種課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。首先，語文教師需運(yùn)用歷史故事和典故等實施趣味性的課堂教學(xué)，實施古今聯(lián)想增加學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)知。其次，語文教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪除和調(diào)整法進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓初中生更好的理解文言文各項內(nèi)容。最后，語文教師也需要讓學(xué)生運(yùn)用保留與添加法實施文言文探索，促使學(xué)生得到學(xué)科素養(yǎng)的高度培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇濤.讓學(xué)生“愛”上文言文——初中文言文教學(xué)方法淺談[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：57-58

[3]鄒菊芳.感悟文韻芬芳——淺談初中文言文有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：182