小學(xué)語文教師在教育教學(xué)工作中要善于積累

施赟

摘要：小學(xué)語文教師在教育教學(xué)工作中要善于積累，積累知識(shí)、積累民族語言、感受語言的音韻美，體會(huì)作者的用詞、用字的準(zhǔn)確。辨別有感情色彩的詞語及表達(dá)效果。感悟修辭使用的技巧和帶來的美好境界。沉入文本，品讀感悟其中內(nèi)在之美，感悟語言的內(nèi)在品質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：積累知識(shí)；民族語言；音韻美；見微知著

中國的傳統(tǒng)文化，種類繁多、光彩奪目、異彩紛呈。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，只有不斷的積累語文知識(shí)，在教學(xué)中才能運(yùn)用自如。善于積累不僅適用于詞匯教學(xué)方面，而且在整個(gè)教學(xué)過程中，都是一條極其重要的教學(xué)原則，是每個(gè)語文教師必備的基本功。

一、積累知識(shí)

（一）民族語言

從低年級(jí)到高年級(jí)，按照學(xué)生的身心發(fā)展，積累韻律和諧的兒歌、童謠、豐富多彩的成語、對(duì)聯(lián)、歇后語、古詩、名句、諺語等。這些語言形式都是我國語言文化中流光溢彩的瑰寶，言簡意賅、意味無窮。

（二）對(duì)聯(lián)

對(duì)聯(lián)以它悠久的歷史、精練的語言、高雅的情趣、無窮的魅力成為這眾多傳統(tǒng)文化中一朵鮮艷奪目、永不凋謝的奇葩。

迎春聯(lián)是對(duì)聯(lián)其中的一種，都洋溢著春的氣息，時(shí)代氣息和喜悅的氣氛。如：充滿春的氣息的對(duì)聯(lián)：春雨絲絲潤萬物，紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山。充滿時(shí)代氣息的迎春聯(lián)有：喜鵲登梅唱祖國千秋富貴，春風(fēng)化雨催改革萬象更新。充滿喜悅氣氛的迎春春聯(lián)有：佳節(jié)迎春春生笑臉，豐收?qǐng)?bào)喜喜上眉梢。

（三）感知語言音韻美

教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，要注意挖掘文章，讓學(xué)生體會(huì)作者情感感知，還要對(duì)學(xué)生朗讀技巧進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，這樣才能真正體驗(yàn)語言的音韻美。

（四）比較

在文字感悟中，比較可以讓我們感受到語言表達(dá)的藝術(shù)魅力。仔細(xì)分辨文字之間細(xì)小的差別，見微知著，可以體會(huì)到作者用詞用字的準(zhǔn)確。體味到文字背后蘊(yùn)含的情感。

如《窮人》一文，漁夫說了這一句話：“我們總能熬過去的”。將“熬”字與 “撐”“挺”“渡”比較就發(fā)現(xiàn)“熬”的本義是“放在火上煮”，引申為忍耐堅(jiān)持。雖然“撐”“挺”“渡”與“熬”意思相近，但“熬”更能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

反復(fù)的比較能有效培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，使學(xué)生能領(lǐng)略作者遣詞造句的高明，悟得其中的語言智慧。

（五）辨別有感情色彩的詞語及表達(dá)效果。

如：《盧溝橋烽火》本課書后習(xí)題2，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的感悟色彩。

1. 1937年7月7日深夜，星光黯淡、萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。

2.當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。

兩個(gè)句子都是濃墨重彩地描寫了日軍和我軍行軍的場面，在這濃濃的氛圍中，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛憎感情。通過品析帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果，從而體會(huì)我軍的英勇機(jī)智和侵略者的狡猾狼狽。

（六）通過修辭積累語言

在修辭教學(xué)中，不應(yīng)過于理性地分析內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生在讀的過程中自主感悟修辭使用的技巧，帶給學(xué)生的美好境界。

1.夸張

如①西沙群島的海里一半是水，一半是魚。運(yùn)用夸張的手法，表達(dá)魚多的意思。

②五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這句話運(yùn)用夸張手法把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道，以反襯和塑造紅軍戰(zhàn)士摧堅(jiān)歷險(xiǎn)、藐視困難的大無畏精神，同時(shí)對(duì)仗工整，增加了表現(xiàn)力。

夸張的作用，提示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

2.比喻

比喻能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象。

①如：港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火灑落人間。

②馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。

3.擬人：

擬人使具體事物人格化、語言生動(dòng)形象。

①如：高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客。以上三處的燈，就匯成了香港這璀璨的燈的海洋。感悟這樣描寫作者所表達(dá)出的情感。

②古老的威尼斯又沉沉的入睡了。這樣描寫使我們感到此時(shí)威尼斯又非常的寧靜。

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。這樣描寫，使我們感到各種花都活躍起來，競相開放、爭奇斗艷，創(chuàng)造了美的意境。

4.排比：

排比句的作用是增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。

（七）品悟

葉圣陶先生在其《語文教學(xué)論集》的序言中提到：“一字未宜忽，語語悟其神?！边@就要我們沉入文本，在關(guān)鍵處停留，駐足，潛心品讀感悟，體會(huì)其意蘊(yùn)的豐厚，感受其內(nèi)在之美。

如：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概 ‘差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（八）意境美

意境一般指文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。這意境之美是語言的內(nèi)在品質(zhì)，因此要通過感悟、聯(lián)想以及內(nèi)心的情感來描摹和意會(huì)。

知識(shí)的積累產(chǎn)生了學(xué)生的學(xué)識(shí)，文化的積累構(gòu)建了學(xué)生的底蘊(yùn)。用心去感受語言的文字之美，思維之美，哲理之美，邏輯之美的同時(shí)，感受文化的魅力，受到文化的浸潤。

二、積累經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是積累獲得了，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾稳シe累呢？第一，從自身做起。如一次成功的公開課，一段巧妙的導(dǎo)語，一節(jié)新穎的課堂板書，一篇優(yōu)秀的作文……這些親身經(jīng)歷，是可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的是長期摸索，有的是偶然頓悟，如不及時(shí)整理出來，就會(huì)稍縱即逝，不能發(fā)揮其作用。第二，從外部積累。如通報(bào)刊學(xué)習(xí)，觀摩課，研討會(huì)等多種形式向別人學(xué)習(xí)，向?qū)＜艺?qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)，在借鑒中成長。

三、積累方法

積累的方法很多，首先要勤于記筆記，可以是正面的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，也可以是反面的事例和教訓(xùn)。為于方便，可以制成卡片或表格，然后將這些資料分類歸納，找出規(guī)律。可以是橫向的歸納，即把同類的，相關(guān)的聯(lián)系起來，使之成網(wǎng)絡(luò)；也可以是縱向的，即把某種知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的前后作比較，使之成體系，總之結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有選擇地進(jìn)行。

勤于學(xué)習(xí)，善于積累，在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷升華，不斷完善自己。