“虛”、“實(shí)”相結(jié)合的聲樂教學(xué)策略

蘇嬌

摘要：“虛”、“實(shí)”相結(jié)合的教學(xué)策略在聲樂教學(xué)中具有非常重要的作用。本文從目前學(xué)前教育學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)概況出發(fā)，探討了聲樂課前的案頭準(zhǔn)備工作、以情帶聲展開教學(xué)和“虛”、“實(shí)”相結(jié)合的教學(xué)策略案例，以期在今后的聲樂教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 聲樂 教學(xué)策略

“虛”、“實(shí)”相結(jié)合的聲樂教學(xué)策略是筆者在長期的教學(xué)過程中不斷摸索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略?！皩?shí)”在本文中指的是學(xué)生對歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者寫作意圖以及識譜（譜號、拍號、調(diào)號、音符、音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情術(shù)語、音樂記號等相關(guān)內(nèi)容）的掌握情況。“虛”則指的是教師教學(xué)中的情感引導(dǎo)、學(xué)生自身對歌曲情感的理解與把握、以及學(xué)生個(gè)體差異的演唱風(fēng)格。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)概況

隨著我國教育體制的不斷改革深化，目前學(xué)前教育專業(yè)正在如火如荼地迅速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)成了大部分學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。在各大高等中職、民辦院校中，由于招生規(guī)模較大，沒有嚴(yán)格的招生要求，因此，招收進(jìn)校的學(xué)生大部分文化水平相對較低，專業(yè)技術(shù)較為薄弱，有些學(xué)生在入學(xué)前甚至沒有接觸過任何專業(yè)，相當(dāng)于是零基礎(chǔ)入學(xué)，由此導(dǎo)致了入學(xué)后學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、文化水平參差不齊的現(xiàn)象，也間接地影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的識譜能力、理解歌曲情感、把握歌曲風(fēng)格的能力，這與培養(yǎng)和社會相應(yīng)需求的優(yōu)秀幼兒教師更是相差甚遠(yuǎn)。

對于高等中職、民辦院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們今后的就業(yè)去向是幼兒教師崗位，而幼兒園又是培育祖國花朵和未來接班人的凈地。幼兒時(shí)期的教育是起點(diǎn)，也是重點(diǎn)，祖國明天的主人翁地位與幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的高低密切相關(guān)。因此，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的幼兒教師將是教育工作者們需要思考的問題。

二、聲樂課前的案頭工作

聲樂課前的案頭工作至關(guān)重要，只有將案頭工作做得盡善盡美，才能更好地理解和把握歌曲，盡可能準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出歌曲的思想感情。而必要的案頭工作則包括以下兩個(gè)方面：

（一）了解歌曲創(chuàng)作背景，尊重詞曲作者寫作意圖

韓靜霆先生作詞的這首《今天是你的生日，我的中國》是根據(jù)作者的所見所聞有感而發(fā)，有次他跟老伴坐公交車出行，路途中偶然遇見的一副宣傳畫將他吸引住了——朝陽初升的背景下，幾只展翅的鴿子口銜橄欖葉，飛翔在金色的麥浪上空。畫面中呈現(xiàn)著鴿子、橄欖、麥穗三大主要的景物！而此時(shí)，詞作家腦海中卻涌動著希望、和平、收獲的意念！韓先生靈感突現(xiàn)，便立馬折返回家，寫下了這首打動人心的歌詞，表達(dá)出了詞作家將一己悲歡與國家悲歡融合在一起的偉大情懷。

我們演唱一首新歌時(shí)，一定要先了解歌曲的創(chuàng)作背景，切身體會詞曲作者寫作時(shí)的感受以及所要表達(dá)的意境，盡可能地尊重詞曲作者的創(chuàng)作本意。只有這樣，才能更好地將歌曲的本我情感表達(dá)得更加貼切、到位。

（二）熟悉歌詞與旋律

歌詞是對詞曲作者思想情感的高度濃縮，熟悉歌詞所表達(dá)的具體內(nèi)涵，是為更好地理解歌曲提供基礎(chǔ)保障。而旋律涵蓋著調(diào)號、拍號、音名、節(jié)奏、旋律及音樂符號等元素，旋律的掌握與否關(guān)系著歌曲的準(zhǔn)確性和完整性。因此，對歌詞與旋律的熟悉對于演唱好一首歌曲是至關(guān)重要的。

三、以情帶聲展開教學(xué)

（一）教師教學(xué)引導(dǎo)

為了促使學(xué)生綜合發(fā)展，可以把戲曲、京劇等學(xué)科門類知識融入到聲樂教學(xué)之中，恰當(dāng)?shù)亻_展學(xué)科交叉式的教學(xué)模式，給學(xué)生講解各學(xué)科之間的共通性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，使聲樂演唱成為綜合文化藝術(shù)的結(jié)合體。如學(xué)生在學(xué)唱兒童歌曲時(shí)，教師首先要明確歌曲的選擇方向，最好選擇一些旋律簡短、歌詞通俗易懂、朗朗上口的兒童歌曲；其次要引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，了解作品的創(chuàng)作背景以及情感韻味。

（二）學(xué)生自身情感表達(dá)

發(fā)揮學(xué)生自身情感的表達(dá)首先要注重學(xué)生自身情感的培養(yǎng)，聲樂教師要根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、性格特點(diǎn)來選擇適合的歌曲，為更好地表達(dá)自身情感提供有利的條件。比如：學(xué)生在學(xué)唱歌劇《白毛女》選曲《扎紅頭繩》時(shí)，若不了解歌劇的創(chuàng)作背景和劇情情節(jié)，那只能是機(jī)械地學(xué)唱旋律，歌聲也是索然無味的。而在了解其內(nèi)容之后，學(xué)生則能恰當(dāng)?shù)厝谌雱≈薪巧?，也能夠根?jù)自身對角色的理解和感受將歌曲情感表達(dá)得淋漓盡致。

四、“虛”、“實(shí)”相結(jié)合的教學(xué)策略之案例分析——歌曲《母親》

《母親》這首歌曲主要表達(dá)的是母親對兒女的關(guān)心、以及對母親偉大形象的歌頌。歌詞是這樣寫道：“你入學(xué)的新書包有人給你拿……??！這個(gè)人就是娘……到什么時(shí)候也離不開咱的媽”。唱出了母親在生活中對兒女的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在演唱《母親》時(shí)，首先要了解歌曲的創(chuàng)作背景，反復(fù)朗讀歌詞，準(zhǔn)確地表達(dá)出詞曲作者的情感意圖。其次通過藝術(shù)處理來表現(xiàn)出歌曲的韻味。歌曲的藝術(shù)處理包括音量、音色、前奏以及間奏等，歌曲韻味則主要表現(xiàn)在波音、滑音、重音、倚音和連音上?！赌赣H》歌詞中的“拿”、“打”、“包”、“擦”四個(gè)開口音力度和歸韻的把握，能夠渲染出濃郁的韻味色彩，情感更加深入肺腑。隨著《母親》高潮部分的出現(xiàn)，通過一弱一強(qiáng)的歌唱力度對比，凸顯了兒女對母親濃濃的愛意，及母親對兒女的愛意，達(dá)到聲情交融、深入人心的歌唱意境。

“虛”、“實(shí)”結(jié)合的聲樂教學(xué)策略，不僅要求聲樂教師要有豐富的音樂基礎(chǔ)知識和生活底蘊(yùn)；而且還要具備扎實(shí)的專業(yè)技能素養(yǎng)，做到對歌曲藝術(shù)韻味的準(zhǔn)確把握和處理，才能在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生將歌曲演繹得聲情交融、深入人心。

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