論音樂(lè)賞析課程特點(diǎn)及教學(xué)模式的選擇

薛鋒

摘要：感受與欣賞音樂(lè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。文章首先闡述了音樂(lè)賞析課程特別是軍藝舞蹈系音樂(lè)賞析課程的特點(diǎn)，再提出有利于學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)賞析的幾種教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和分析水平，更好的與舞蹈專業(yè)、軍隊(duì)特色相結(jié)合，適應(yīng)部隊(duì)文化藝術(shù)需求。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)賞析 特點(diǎn) 教學(xué)模式

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的重要內(nèi)容，是指“以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)”[1]。音樂(lè)賞析課程是學(xué)生從主觀的感受出發(fā)，體會(huì)音樂(lè)的優(yōu)美，感受音符傳遞的喜怒哀樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力；并把這些情感體驗(yàn)與音樂(lè)理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)，不斷提高音樂(lè)修養(yǎng)的一種音樂(lè)審美活動(dòng)。解放軍藝術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)為兵服務(wù)、德藝雙馨的部隊(duì)文藝人才。舞蹈系所設(shè)置的音樂(lè)賞析課程主要是通過(guò)欣賞、分析音樂(lè)和舞蹈作品，使學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)舞蹈專業(yè)需求，為軍隊(duì)舞蹈表演、師資、創(chuàng)編人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)賞析課程的特點(diǎn)

音樂(lè)賞析課程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)美，在了解音樂(lè)的基本要素和創(chuàng)作背景的前提下，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感官認(rèn)知和情感升華?！耙魳?lè)是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者本身的感情和音樂(lè)中的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過(guò)程”[2]。

首先，音樂(lè)賞析課程，主要是靠學(xué)生自己去感受音樂(lè)傳遞的情感，是非語(yǔ)義性教學(xué)，這使得音樂(lè)欣賞具有一定的主觀性。不同的學(xué)生欣賞同一首音樂(lè)作品可能會(huì)有不同的音樂(lè)感受，這是因?yàn)閷W(xué)生的性格、家庭教育環(huán)境、文化素養(yǎng)、音樂(lè)欣賞水平等方面存在差異，音樂(lè)表達(dá)的情感對(duì)于欣賞著來(lái)說(shuō)，往往可意會(huì)而不可言傳，具有濃厚的主觀色彩。另外，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生伴隨著音樂(lè)旋律很容易與音樂(lè)合二為一，產(chǎn)生音樂(lè)共鳴，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)將音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感轉(zhuǎn)為個(gè)人的體驗(yàn)，將自己沉醉于音樂(lè)作品之中。再者，音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程分為音樂(lè)審美直覺(jué)、音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)審美升華三個(gè)階段，不同的階段對(duì)音樂(lè)的感知也有所不同。在審美直覺(jué)階段，學(xué)生會(huì)根據(jù)音樂(lè)是否悅耳來(lái)初步感知音樂(lè)；當(dāng)初步熟悉音樂(lè)旋律之后，才能集中注意力去欣賞音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)；在完成音樂(lè)審美體驗(yàn)階段之后，最終添加自己獨(dú)特的理解，進(jìn)行音樂(lè)審美的升華。之后，學(xué)生能夠?qū)⒏惺艿降囊魳?lè)與音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，理論聯(lián)系實(shí)際的全面提升音樂(lè)修養(yǎng)。

二、解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系音樂(lè)賞析課程的特點(diǎn)

解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系所設(shè)置的音樂(lè)賞析課程，是在遵循一般院校音樂(lè)賞析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)專業(yè)水平較高的舞蹈表演、師資、編導(dǎo)人才角度出發(fā)，著眼于部隊(duì)文藝工作需求而設(shè)置的。它與其他院校的音樂(lè)欣賞課不同，其特點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下方面：1.音樂(lè)賞析課程與舞蹈專業(yè)緊密聯(lián)系，課程選取適應(yīng)舞蹈教學(xué)、具有代表性的中外名家名作等音樂(lè)和舞蹈作品作為授課內(nèi)容；2.課程充分體現(xiàn)軍旅特色，課程選材以軍旅題材音樂(lè)為主，選取大量部隊(duì)經(jīng)典歌、舞劇作品進(jìn)行賞析；3.開(kāi)設(shè)與軍旅舞蹈音樂(lè)相關(guān)的講座課，輔助主體教學(xué)；4.采用自編自導(dǎo)自演的方式，以小組為單位，進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

三、音樂(lè)賞析課程中的多元化教學(xué)模式

（一）講授法與提問(wèn)法相結(jié)合

講授法是音樂(lè)賞析課程的基本教學(xué)方法之一。講授法又稱“口述教學(xué)法”，是教師通過(guò)口頭表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是音樂(lè)教師有較高的主動(dòng)權(quán)，將音樂(lè)的基本常識(shí)和樂(lè)理知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的理論知識(shí)。但講授法對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活變換講授方式的能力要求較高，如果運(yùn)用不當(dāng)，很容易使學(xué)生感到疲憊，成為單方向的灌輸式教學(xué)。由此可見(jiàn)，講授法只是音樂(lè)賞析課堂的教學(xué)方法之一，教師在講解時(shí)，可以借用多媒體手段，并運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，穿插多種教學(xué)方法來(lái)使音樂(lè)課堂多樣化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位，是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方法，在課堂中教師會(huì)以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)賞析課堂，教師可以在播放音樂(lè)之前，對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格、體裁、表達(dá)情感等方面提出疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，使學(xué)生在疑問(wèn)中思考。軍藝舞蹈系中專學(xué)生具有年齡小、精力不集中等特點(diǎn)，在授課時(shí)大量講授法的運(yùn)用往往不能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而提問(wèn)法與講授法相結(jié)合的模式往往能很好的解決這一問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在精彩的多媒體視聽(tīng)中感受和理解音樂(lè)，效果常常事半功倍。比如《保衛(wèi)黃河》這首音樂(lè)作品，是進(jìn)行曲的體裁，多用快速的大跳和音型的上行跳進(jìn)，節(jié)奏鏗鏘有力，旋律慷慨激昂，全曲給人以積極向上的感情色彩，鼓舞士氣、振奮人心。在播放音樂(lè)之前，教師可以提出這首音樂(lè)作品體裁和風(fēng)格等問(wèn)題，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中帶著疑問(wèn)去思考。欣賞之后讓學(xué)生闡述對(duì)音樂(lè)的感悟和學(xué)習(xí)心得，既能使學(xué)生的注意力更加集中，又能提升他們的欣賞水平。還可以采用小組討論的方法，增加課堂的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）比較性教學(xué)模式

比較欣賞法是將一些彼此相關(guān)又具有不同特點(diǎn)的音樂(lè)作品放在一起讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生按照各種要素進(jìn)行對(duì)比，確定這些音樂(lè)作品中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而能夠把握音樂(lè)作品的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠充分理解音樂(lè)作品，提升教學(xué)效果。

在音樂(lè)賞析教學(xué)中，選曲的音樂(lè)作品要具有不同的節(jié)奏特點(diǎn)，因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)表現(xiàn)的基本要素之一，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感有利于學(xué)生更好地感知音樂(lè)作品的魅力。比如將《義勇軍進(jìn)行曲》和《小白菜》這兩首音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)生很容易分辨出兩者在節(jié)奏和旋律上的差別?！读x勇軍進(jìn)行曲》為2/4拍子，樂(lè)曲采用了大量的附點(diǎn)節(jié)奏型。聲音嘹亮激昂，節(jié)奏鮮明有力，聽(tīng)起來(lái)使人全身充滿了戰(zhàn)斗力，很容易調(diào)動(dòng)起人民投身革命事業(yè)的激情；而《小白菜》這首樂(lè)曲采用四分音符為主的三拍子，節(jié)奏抒緩，旋律哀婉低沉，容易使人感到凄涼悲傷。由此可見(jiàn)，不同的節(jié)奏、旋律其音樂(lè)表現(xiàn)力是不同的，音樂(lè)對(duì)比欣賞法能讓學(xué)生更直接地感受到音樂(lè)作品對(duì)人情緒的感染力。

另外，不同的音樂(lè)體裁形式表現(xiàn)出的音樂(lè)效果也完全不同。在音樂(lè)欣賞課程中，學(xué)生有必要了解到不同音樂(lè)體裁在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而讓學(xué)生更深切地體會(huì)到不同音樂(lè)題材的風(fēng)格特點(diǎn)。比如進(jìn)行曲和舞曲，兩個(gè)不同體裁的音樂(lè)作品其風(fēng)格特點(diǎn)也是明顯不同的，舞曲的律動(dòng)感比較強(qiáng)，有著舞蹈節(jié)奏的特征；進(jìn)行曲強(qiáng)拍突出、節(jié)奏堅(jiān)定鮮明。比如將舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》和拉威爾的《波萊羅舞曲》進(jìn)行對(duì)比，明顯可以聽(tīng)出兩首音樂(lè)因體裁不同而展現(xiàn)出的不同風(fēng)格?！盾婈?duì)進(jìn)行曲》主題輕快而有朝氣，小軍鼓敲擊的節(jié)奏，使人聯(lián)想到雄赳赳、氣昂昂的軍隊(duì)行進(jìn)隊(duì)列，具有進(jìn)行曲典型的節(jié)奏特點(diǎn)?！恫ㄈR羅舞曲》節(jié)奏型自始至終完全相同，節(jié)拍速度不變，舞曲自始至終只有漸強(qiáng)的變化，給人以明朗、沉穩(wěn)的感覺(jué)。這種形式的音樂(lè)欣賞對(duì)比法加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)體裁知識(shí)的理解，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式

讓學(xué)生多參與音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析課程的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師轉(zhuǎn)變以傳授理論知識(shí)為主的講授方式，放下課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中去搜集信息，分享音樂(lè)作品，探索交流對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高音樂(lè)欣賞水平。

由于音樂(lè)賞析課堂時(shí)間有限，所以要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)多媒體技術(shù)多收集自己喜歡的音樂(lè)作品，在音樂(lè)賞析課堂上和大家一起分享，這樣可以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，也能讓教師了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。再者，教師要成為課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織者，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)欣賞同時(shí)進(jìn)行舞蹈表演。比如在欣賞維吾爾族舞蹈《可愛(ài)的一朵玫瑰花》這一作品時(shí)，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對(duì)新疆地域音樂(lè)風(fēng)格的把握，以便其在民族民間舞課時(shí)能夠更好地把握音樂(lè)的節(jié)奏，掌握其舞蹈風(fēng)格，達(dá)到音樂(lè)課與專業(yè)課相互促進(jìn)的目的。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多組織或參加音樂(lè)文化活動(dòng)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)感，提高音樂(lè)素養(yǎng)。課余時(shí)間，學(xué)生可以選擇代表性的音樂(lè)作品進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力。教師也可以申請(qǐng)組織音樂(lè)講座或開(kāi)展音樂(lè)觀摩課等，通過(guò)多樣化的音樂(lè)課堂形式讓學(xué)生有更多音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）多媒體教學(xué)模式

隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，電化教學(xué)設(shè)備已廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)課堂。在音樂(lè)賞析課程中，視聽(tīng)結(jié)合更有利于學(xué)生在頭腦中建立正確的、具體的音樂(lè)形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

教師可以通過(guò)制作多媒體課件，并提供視聽(tīng)資料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)賞析課堂之中。一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品，涵蓋了音樂(lè)體裁、節(jié)奏、旋律等各方面，如果只靠教師口頭講解學(xué)生是難以領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力的，如果能借助多媒體設(shè)備，將作品通過(guò)聲、像、文字直接展示出現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地了解，效果就會(huì)好很多。比如借助圖片展示讓學(xué)生識(shí)別各種樂(lè)器；通過(guò)播放音樂(lè)會(huì)視頻資料讓學(xué)生更生動(dòng)地了解到肖邦音樂(lè)家的音樂(lè)成就；通過(guò)觀看《天鵝湖》芭蕾舞劇讓學(xué)生對(duì)舞劇音樂(lè)有初步的了解。運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生更深刻地理解作品內(nèi)涵，提高課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平的有效途徑。軍藝舞蹈系教學(xué)由于有著自身的專業(yè)特點(diǎn)和軍隊(duì)特色，因此其音樂(lè)賞析課程的設(shè)置也很有特點(diǎn)。其教學(xué)模式的選擇是多種多樣的，教師可以根據(jù)作品體裁、民族色彩、音樂(lè)特色等選取不同的教學(xué)模式，有時(shí)一堂課可以多種教學(xué)模式相結(jié)合，最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的準(zhǔn)確把握，更好地為部隊(duì)服務(wù)。音樂(lè)賞析課程的發(fā)展，要以音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)，融入多種教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷拓寬音樂(lè)賞析課程的教學(xué)途徑，以推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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