小學英語教學法淺談

鄒永梅

【摘 要】小學生初學英語有這樣的心理特點和實際：剛接觸英語感到新鮮有趣，本能的產(chǎn)生低層次的好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生一定的學習動力和上進心。如果能及時點撥、激發(fā)、培養(yǎng)學習動機，就會產(chǎn)生高一層次的興趣。隨著逐步獲取了成功的喜悅，興趣增加，進而愛好英語。因此，教師在教學中應注重興趣教學的研究。

【關鍵詞】好奇心；學習動力；上進心；點撥；激發(fā)；學習動機

小學生活潑好動，好奇心大，求知欲強，記憶力好，心理負擔輕，這些正是小學生學習英語的優(yōu)勢所在。同時，小學生的理解能力相對較弱，注意力不夠持久。因此，在英語學習過程中，小學英語教學必須結(jié)合小學生的心理和生理特點，通過積極體驗，參與實踐主動以及主動嘗試與創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展，激發(fā)學生學習的愿望和培養(yǎng)他們的學習興趣。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談小學英語興趣教學。

大量的實踐充分表明，采取有趣生動且與學生心理發(fā)展相切合的教學方式，有助于學生學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)。在小學英語教學過程當中，其教學的關鍵就在于對學生學習興趣的調(diào)動，對學生的終身學習以及今后的發(fā)展是尤為重要的，而興趣教學方法則能夠充分的將學生的求知欲和好奇心利用起來，并且以多樣化的教學方式，為學生創(chuàng)設出和諧民主的教學環(huán)境，促使學生更好的掌握技能及接受知識，以此實現(xiàn)理想的教學效果。因此，小學英語教師應當對興趣教學方法提起高度的重視，從而促進英語教學質(zhì)量以及教學效率的不斷提高。

一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關系

從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。

二、寓教于樂的情景表演法

模仿力、求知欲強、記憶力好、是小學生的鮮明特征。比如在教學對話的時候，教師可以先找一位學得好的學生把對話表演給其它學生，最好能加上一些簡單的道具，這些都是學生喜聞樂見的授課方式。可以先分組操練后上臺表演，只要學生在下面練熟了，都會躍躍欲試的想上臺去表演。這個環(huán)節(jié)的關鍵是教師一定要給足學生在下面練習的時間，否則會適得其反的。教師要想把情景表演法演繹得更加出色，更能激發(fā)學生的興趣是要花一點心思的。比如，增加一些適當?shù)闹w語言，來豐富表演內(nèi)容或用簡筆畫來設置一個簡單的背景畫面。

三、創(chuàng)設真實的情境

學習一種語言一定要有與其相對應的語言環(huán)境，才能使學生學得好。但在教學中，我們不可能將真實的情景搬到課堂中來，這就需要教師有心地創(chuàng)設一些逼真的生活情境，從而接近真實的語言環(huán)境。

我們還可以借助多媒體實行情境教學，利用幻燈機、錄音機和計算機等輔助設備將教學情境形象直觀地展現(xiàn)在小學生面前，讓他們充分調(diào)動各種感官直接參與課堂教學活動。同時，多媒體的聲像結(jié)合與語境融合更能增強學生的記憶。如在教動物一課時，我們可以先錄下不同動物的聲音，讓學生猜名字并同時教相關的英語，還可以跟著錄音機邊學邊叫，讓笑聲充溢整個課堂。

四、應該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法

因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周的英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內(nèi)、課外的英語學習相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內(nèi)英語教學的延續(xù)，也不應該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學生學好英語。

五、英文童謠和歌曲的教授

從兒童的心理特征來講，學生唱歌時隨著音樂旋律的起伏變化，在感到輕松、愉悅、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此唱歌是課堂上不可缺少的“調(diào)節(jié)劑”。在學生注意力不夠集中時，來上一曲Head，Shoulders，KneesandToes的歌，配上動作，不費什么力氣就將學生游離的注意力拉了回來。我常在課前播放與教學內(nèi)容有關的歌曲，如在教身體部位主體的時候，我在課前先播放一段followme的歌曲？優(yōu)美的旋律加上甜美的歌聲，配以簡單有趣的肢體動作，使學生的學習興趣異常濃厚，同時也呼應了主題。其次，老師教學生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、容易上口且兒童喜愛的歌曲，如TenLittleIndianBoys等，為了滿足學生的要求，學唱一些他們推薦的歌曲，如JingleBells；Do，Re，Mi。學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有一定難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限的學習樂趣。產(chǎn)生一種成就感同時又獲得了西方的文化知識，拓寬了知識面。

一堂高質(zhì)量高效率的課，離不開各種各樣的教學手段來激發(fā)學生的學生興趣。常用教學媒體有實物、掛圖、圖片、卡片、自制教具等直觀手段以及錄音機、影碟、幻燈、投影儀、視頻儀以及計算機多媒體等電教設備。

實物、卡片、掛圖、自制教具等的充分利用可以使教學內(nèi)容直觀、生動，使學生產(chǎn)生好奇心、新鮮感。如教字母時，可手舉字母卡片問學生：“Whatsthis？ItsA/B...”這樣就做到一舉兩得，學生既學會了字母，又學會了常用句型。講水果、食物、車類等名稱時讓學生把桔子、面包、各類小車模型等帶到課堂上，學生的注意力得到了高度集中，活躍了課堂氣氛。

六、針對教學實際，加強直觀演示

往往小學生有著較強的形象直觀能力，但是其抽象思維能力相對較差，這便需要教師在日常的英語教學過程中，盡可能的選用較為實物或者較為直觀的圖片，積極的引導學生切身的體驗及感受學習的實效和樂趣所在。比如，在有關味道的詞匯教學諸如sour、sweet、tasty、salty中，此類詞匯的學習對學生而言有著一定的難度，而教師若仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，那么便無法達到良好的效果，無法調(diào)動起學生的學習興趣。所以，教師可以準備sour、sweet、tasty、salty四種口味的飲料，讓學生進行品嘗，在激發(fā)起學生學習興趣的基礎上，結(jié)合英語表達的方法，從而使學生更加快速的將單詞的發(fā)音記住，并且更好的鞏固理解每個詞匯的含義，防止出現(xiàn)混淆。

總而言之，小學英語教師應當切實的將興趣教學方法應用到日常的課堂教學中，并且從學生的學習情況及認知水平出發(fā)，充分結(jié)合學生的特點，積極的創(chuàng)新課堂教學模式，增強英語課堂的趣味性，從而激發(fā)出學生的英語學習興趣及積極性，以此促進學生學習能力以及英語課堂教學質(zhì)量的提高。

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