略述初中英語單元復習課的生動性與有效性

張金娟

【摘 要】 在英語的學習中，對知識的積累是一個長期的過程，而英語單元復習課則是對英語學習的系統(tǒng)建立有非常有效的作用。但在以往的復習課中，教學效果并不理想，其原因是在傳統(tǒng)的教學模式里，教師的教課方式的生動性不足，學生對學習的興趣和主動性不強，本文就初中英語單元復習課的生動性與有效性進行分析，提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 英語學習 單元復習課 學習興趣

單元復習課可以有效地幫助學生對以往知識的溫習，增加對知識的記憶強度，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。而在英語的學習過程中，對英語的詞匯、語法、短語等知識點都需要長期的積累和記憶。所以在英語學習中，單元復習課是非常重要的。但是英語學習的內(nèi)容過于龐大，知識點也很復雜，教師在課堂上的教學效率就會影響學生英語學習的效果。

1. 英語復習課目前存在的問題

1.1 教學模式單一

在傳統(tǒng)的英語教學中，教學模式一直停留在教師講，學生聽的階段。過于單一的教學模式，造成了在英語復習課的課堂上過于沉悶，導致了學生的積極性不高，學習效果也不理想。

1.2 學生的主動學習能力不強

由于教學模式的單一、教學內(nèi)容的沉悶等原因，使得學生在學習的過程中的學習興趣并不高。因此，學生的學習缺乏積極性，學生的主動學習能力還有待加強。

1.3學生英語的應用能力不強

在中國應試教育的背景下，對學生英語的實際使用能力的培養(yǎng)并不夠，很多考試能夠過關(guān)的學生，對英語的實際使用過程中仍然有障礙。導致了學生對英語學習的目的有觀念上的誤差。

2. 提升英語復習課生動性的有效方法

2.1 設(shè)計懸念

在教學的過程中，如果只是采取老是講，學生聽的模式教學，在學習的過程中，學生對于知識的積累過程中并沒有主動地去思考。如果教師在講解知識的過程中，巧妙地設(shè)計懸念，提出問題，則有助于引起學生的好奇心和注意力。促使學生能夠主動地去思考未知的問題，在探究問題的答案的過程中，對知識進行了有效的積累和應用，對知識的記憶得到加強。

2.2 實際應用

在英語的教學中，對于語言的實際應用是非常重要的。但是在中國應試教育的背景下，許多的學生能夠在考試的時候得到很高的分數(shù)，但是在實際對英語的運用中缺乏經(jīng)驗，促使學生并不能有效地運用所學的英語。如果能在教學的過程中創(chuàng)建起一個有效的、真實的語境對英語的實際應用加以練習，以實際的生活作為學習的教學資源。不僅僅能夠使得學生對英語的實際應用能力實現(xiàn)了有效的提高，而且，在對英語的實際運用過程中，對于知識的掌握程度也能得到進一步的提升。

2.3 結(jié)合學生的興趣

興趣是學習的最大動力，教師在英語復習課的教學內(nèi)容題材的選擇上，如果能夠結(jié)合學生的興趣，就會提升學生的專注力。使得枯燥的課堂，也能貼近學生的生活，從而變得更生動，有活力。

2.4 建立學習小組

在英語復習課的教學中，也可通過建立學習小組的方式，讓學生們通過合作的方式更好地展示自我、幫助他人以及得到幫助，形成在學習上的互補。同時，在各個小組之間可進行知識競賽，不僅增加了小組間成員的團隊意識，提高了學習的自主性，更能讓學生在比賽的氛圍中，提升對學習的熱情和積極性。

2.5 增加師生間的互動性

在以往的傳統(tǒng)教學模式里的師生關(guān)系，大多是施教與受教的兩級關(guān)系。因此，增加了教師與學生之間的交流障礙，教師對學生的學習能力、學習情況、學習的障礙等無法全面的了解，便無法做到幫助學生克服困難，促使學生進步的職責。所以，在英語復習課的教學時，應該增加師生間的互動性，打破傳統(tǒng)關(guān)系對師生的束縛，才能形成更好的交流。以此，便也能進一步的增加了課堂的生動性，提升了教學的有效性。

3. 結(jié)語

在英語單元復習課的教學過程中，讓學生能夠更加愉快，積極主動地學習，是英語單元復習課的教學成果能夠更有效的方式。但在目前的教學環(huán)境中，并沒有全面地實施合理有效的教學模式，使得課堂上的生動性還有待加強。需要教育從業(yè)人員的積極重視和建設(shè)，以提高英語單元復習課堂上的生動性和有效性，以此，才能使學生的學習更高效，進一步地推動教育的改革與發(fā)展。

[1] 潘海青. 初中英語單元復習有效性的實踐探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2011（03）.

[2] 李愛華. 初中英語情景教學法實效性研究[D]. 東北師范大學， 2010.