《計算機應用基礎(chǔ)》實習中實施模擬公司項目教學的探索

林騰

摘要：在計算機教學中，不僅要使學生學到理論知識，還要提高實踐技能，在實習教學中有必要進行教學改革。本文闡述讓學生在模擬公司環(huán)境中進行崗位實操，將課堂所學知識應用于實戰(zhàn)中，提升實習教學效果。

關(guān)鍵詞：模擬公司；實習教學；小組協(xié)作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0067-02

收稿日期：2015-05-12

作者簡介：林 騰（1969-）， 男，廣東省湛江機電學校計算機講師，職業(yè)指導師。研究方向：計算機技術(shù)教育。（廣東 湛江/524018）

目前，職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的地位日趨重要，在2014年《政府工作報告》上，提出了“以改革的思路辦好職業(yè)教育”，對加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也提出了更高的要求。培養(yǎng)出面向市場，面向技術(shù)，面向應用的生產(chǎn)服務一線的初級技能人才是中職學校的人才培養(yǎng)目標。計算機類課程的教學改革，應從充實教學內(nèi)容，加強操作技能，強化崗位知識入手，利用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的主體意識，參與意識，獨立意識與創(chuàng)新意識。

一、計算機類課程實習教學的現(xiàn)狀

計算機類課程學習有其固有的特點，既要學習理論知識，又要進行上機操作，兩者相輔相承，才能達到教學目的。目前，大多數(shù)中職學校對計算機教學都能采用一體化教學模式，將教學移到機房，采用現(xiàn)場教學+現(xiàn)場實操，取得一定的效果，但由于上課的時間短，學生的認知難以鞏固。為此，在教學上，學校大都另行安排專門的實習周，以完成一定工作量的任務為要求，進一步鞏固學習效果。然而，在實際運用中，由于實習方案大多由任課教師自行制定，部分教師教學觀念老化，拘泥于課本，缺乏創(chuàng)新精神，制定實習方案不能切合實際，沒能激發(fā)學生的學習興趣，加上學生水平參差不齊，未能對實習引起重視，實習時由教師布置任務并進行示教，學生按實習步驟操作，不懂的地方教師再次演示，和平時教學模式相差不大，這種一成不變教學模式難以達到實習目的。因此，必須要通過有效的方法來提高實習教學效果。筆者在實習教學中，嘗試使用“模擬公司項目教學”，效果良好。

二、模擬公司項目教學的內(nèi)涵及特點

近年來，隨著中職教學改革的不斷深入，一些新的教學模式不斷涌現(xiàn)，例如：案例教學法、項目教學法等，然而，在教學中如果只是使用某一種單一的教學模式可能難以達到理想效果，如果能科學地將不同的教學法整合使用，往往可產(chǎn)生事半功倍的效果。模擬公司項目教學不是一種單一的教學模式，而是融合了多種教學手段及方法在一起的一種組合教學模式，它以模擬公司作為教學的組織形式，以項目運作作為教學載體，以任務驅(qū)動作為教學模式，以接近現(xiàn)實的場境，完成實習教學任務。具體做法是：仿效最早起源于德國的“模擬公司”，在教師的指導下，由學生按照一定的商業(yè)準則成立模擬公司，按照公司規(guī)則進行項目運作，將項目分解細化到項目組，每名學生都有具體崗位，具體任務，學生在各個崗位按崗位具體要求進行操作，師生共同合作完成任務，其任務完成的效果由考核小組予以評價。其特點是“項目為引領(lǐng)、教師為主導、學生為主體”，改變了以往學生被動學習的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

三、模擬公司項目教學的實施

本項目以《計算機應用基礎(chǔ)》——（EXCEL 2010）制作2014級新生花名冊為例，需要8～12實習課時，要求如下：完成2014級新生近2000名新生數(shù)據(jù)的錄入及處理、統(tǒng)計、分析、建立查詢，生成各類數(shù)據(jù)匯總表，以便管理部門調(diào)用數(shù)據(jù)。

1.建立模擬公司，成立項目小組，明確各人崗位及職責

搭建公司架構(gòu)：由教師擔任總經(jīng)理，選4～5人成立考核評價小組，評價小組選1人為項目總監(jiān)-負責整個項目的實施組織及評價工作。以實習小組為單位組成項目小組，推選1人為項目經(jīng)理-為本組負責人，負責項目具體工作，由項目經(jīng)理結(jié)合本組人員情況進行分工，主要崗位有：錄入員-負責數(shù)據(jù)錄入；校對員-負責資料校對；設(shè)計員-對項目進行設(shè)計，創(chuàng)建工作模板；跟單員-負責項目進度管理、跟蹤協(xié)調(diào)。

2.進行項目分析，培養(yǎng)學生尋找發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法

由項目總監(jiān)將總項目分成小項目分發(fā)至各組，并將項目需求清楚示之。各項目經(jīng)理要將項目需求內(nèi)容細化分解，組織本組成員進行需求調(diào)研，可采用小組討論與查閱教材或網(wǎng)頁方式，充分調(diào)動大家的學習積極性，探索解決問題的方法。

3.確定方案，提高學生分析能力和創(chuàng)新能力

項目小組成員以各自負責的調(diào)研項目為任務，自主學習、經(jīng)過分析后提出解決辦法，對不同意見可進行組內(nèi)討論或驗證，也可向項目總監(jiān)或老師提問，老師僅可提供參考意見，但對一些有創(chuàng)新的建議應給予積極的肯定，這樣可以刺激學生的求知欲望和創(chuàng)新精神，項目組最終解決方案由組內(nèi)統(tǒng)一意見后確定。

4.任務實施，培養(yǎng)實操能力和學生團隊合作意識

項目經(jīng)理負責項目的組織，分工、協(xié)調(diào)，由于平時已對各成員的情況較為了解，可以根據(jù)各成員的學習能力、性格態(tài)度進行合理的分工，明確每人的崗位及職責，分配任務的完成時間等，各成員各司其職，實施過程由跟單員進行工作進度、工作效果反饋，項目經(jīng)理還要與項目總監(jiān)進行各方面的溝通，共同合作，完成項目。

5.評價反饋，創(chuàng)造競爭氛圍，衡量實習效果

為創(chuàng)造組間競爭氛圍，在項目實施過程中，項目小組長需定時向項目總監(jiān)報告進度，評價小組匯總后將各項目組完成進度公布，中期可進行評介及反饋，點評各組完成情況及提醒下一步注意事項，各組可根據(jù)實施中存在的問題進行討論分析，可進行人員或方案的調(diào)整。最終以完成項目所有任務的時間和內(nèi)容為考核依據(jù)，全面進行評價，評價方式為學生自評，組內(nèi)互評、評價小組考評。

6.總結(jié)點評，加深實習體會，增強教學效果

由項目組長組織本組成員進行個人總結(jié)，填寫實習報告，讓組員通過自我總結(jié)，找出自身優(yōu)劣，明確改進方向；由小組長匯總本組情況后向評價小組作本組總結(jié)，進行作品展示。評價小組綜合總體情況后由項目總監(jiān)代表評價小組進行項目總結(jié)，最后由教師作整個項目的點評，要總結(jié)比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，點評的過程既是總結(jié)的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。

四、實施注意事項

1.情境創(chuàng)設(shè)要具備仿真性，盡量仿效企業(yè)模式。項目的實施是以公司為模擬工作環(huán)境，項目小組為組織形式，為避免過多干擾，應為各組設(shè)立相對獨立的工作環(huán)境，如島形工作臺、獨立討論區(qū)等。

2.項目選擇要具備合理性、科學性，應貼近實際需求。由于實習周是以周為單位，最少都有20學時，學生均已具備一定的課程學習理論及實操基礎(chǔ)，項目的選擇要考慮能將理論知識與實際技能結(jié)合起來，要與實際生產(chǎn)、經(jīng)營、管理或服務活動有直接關(guān)系，同時應具有一定的應用價值。

3.崗位定位要有目標性、適應性，整個項目要充分發(fā)揮學生的積極性，做到人人參與，而學生的知識和技能參差不齊，要做到“人各有位、人盡其才”不容易。

4.評價環(huán)節(jié)要具備針對性，多樣性，要注重對學生過程的評價。

五、實施效果

1.提升實習教學效果。項目采用小組工作的方式，即共同制定計劃、分工合作完成整個項目。這種模式的實習教學，改變了以往學生只是機械地按照實習步驟完成任務，轉(zhuǎn)變成學生為完成實習任務，必須主動去進入崗位角色，適應崗位變化，創(chuàng)新工作方法，與組員一起探討項目解決方案，分工合作完成，將以往的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”，通過完成項目增加學生的成就感和集體榮譽感，學生學習的主動性、創(chuàng)造性大為提高，實習效果也會得到大幅度的提升。

2.提升學生職業(yè)理念。中職生今后將會是我國技能型人才和高素質(zhì)的勞動大軍的主要來源。因此，在教學中也必須重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在本項目實習中，學生通過小組研討、崗位操作、角色輪換等，較全面地接觸了職業(yè)理念，提升了包括自我管理、協(xié)調(diào)溝通、團隊合作、開拓創(chuàng)新、信息處理、競爭意識等方面的職業(yè)能力，為將來適應職業(yè)崗位，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“無縫對接”做好準備。

3.提升教師綜合素質(zhì)。在進行實習項目設(shè)計時，教師除了要滿足教學的實際需求外，還要考慮項目要具有一定的實用性，這就要求教師在課前做好大量的準備工作，進行實際需求設(shè)計、搜集相關(guān)素材、充分估計項目實施過程中學生可能遇到的問題。教師在項目實施過程中要注意過程的控制，隨時展現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力，適時進行點評，點評中要精確指出作品中值得大家學習和借鑒的地方，明確提出問題的所在及解決的思路，引導學生適當調(diào)整方案，使學生的各種能力在項目實施中得到提高。

六、總結(jié)

在模擬公司項目教學中，學習過程成為全員積極參與創(chuàng)造實踐的活動，重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實施過程中，通過小組協(xié)作，分工合作完成項目，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，體驗創(chuàng)新的艱辛與學習樂趣，也收獲了成功，獲得了實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育教師教學手冊[M] .北京：北京師范大學出版社，2013.

[2] 覃艷冰.模擬公司在單證實操教學的運用[J] .科技研究，2014（16）.

責任編輯 賴俊辰