提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐途徑

郝美麗　郝媛媛　黃美璇

摘要：高就業(yè)率不等于高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必以提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為先。本文以吸納會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)占比份額最大的商業(yè)服務(wù)業(yè)為行業(yè)背景，分析行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求，結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，提出提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的解決途徑，旨在提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)空間。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0022-03

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年，包括技工學(xué)校在內(nèi)的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率為96.68%。其中，普通中專、職業(yè)高中、成人中專學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為471.24萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為454.85萬(wàn)。廣東省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其介紹，近三年廣東省高職院校畢業(yè)生會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率超過(guò)96%，然而在高就業(yè)率的背后，“會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生月收入低”“所學(xué)專業(yè)與工作崗位不對(duì)口”“就業(yè)壓力大”“工作穩(wěn)定性不高”等問(wèn)題亦不容忽視。因此，關(guān)注和提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高等教育已逐步從規(guī)模性發(fā)展向提升教育質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教育部門對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的研究，作為當(dāng)事人主體，積極研究和探索“如何提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求展開分析，能為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)提供有益的現(xiàn)實(shí)借鑒和理論參考。

一、企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求分析

在對(duì)廣州城市職業(yè)學(xué)院歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查中統(tǒng)計(jì)到，商務(wù)服務(wù)業(yè)目前是最主要的就業(yè)行業(yè)之一。11屆畢業(yè)生173人，在商務(wù)服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)占比28.29%；12屆204人，占比31.94%；13屆323人，占比41.62%。因此，研究選取吸納會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)占比份額最大的商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)為受訪對(duì)象，分析企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求，從學(xué)歷、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力幾個(gè)方面來(lái)搜集反饋意見(jiàn)與信息。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷278份，有效問(wèn)卷269份。受訪企業(yè)中，數(shù)量最多的是民營(yíng)企業(yè)，占比68.77%，其次是外資、獨(dú)資企業(yè)占比12.64%，國(guó)有企業(yè)占5.2%。企業(yè)規(guī)模100人以下企業(yè)是124家，100-300人規(guī)模的106家，300人以上規(guī)模的是39家，可見(jiàn)受訪企業(yè)多為中小型的民營(yíng)企業(yè)，符合商業(yè)服務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)。

在對(duì)企業(yè)調(diào)研時(shí)，就會(huì)計(jì)專業(yè)人才的學(xué)歷要求、專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行了信息收集與整理。

1.學(xué)歷要求

調(diào)研中，將學(xué)歷劃分為大專、本科、研究生及以上三個(gè)層次，最受歡迎的是大專學(xué)歷畢業(yè)生，高職高專院校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)操動(dòng)手能力，較厚的專業(yè)知識(shí)功底，結(jié)合人力資源成本，符合商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)招聘人員需求，這在受訪企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求方面清晰體現(xiàn)。

2.職業(yè)素質(zhì)要求

從圖1的數(shù)據(jù)分析中，可以了解到，對(duì)于會(huì)計(jì)這一專業(yè)而言，企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求排在第一位的是技能水平，第二位的是溝通能力，第三位的是合作能力。實(shí)踐經(jīng)歷、思想道德、敬業(yè)精神等方面受訪企業(yè)認(rèn)為同樣重要，排在合作能力之后。而對(duì)外語(yǔ)能力的要求相對(duì)低一些。在采訪過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)的考察是很重視的。他們認(rèn)為，一個(gè)員工的綜合素質(zhì)好，他的能力必不弱；一個(gè)員工的綜合素質(zhì)低，即使能力高，企業(yè)也不會(huì)聘請(qǐng)。由此可見(jiàn)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)人才的一大關(guān)鍵點(diǎn)。

3.職業(yè)能力要求

商業(yè)服務(wù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求方面，數(shù)據(jù)表明在核算能力要求排在最前面，尤其是在企業(yè)信息化普及的今天，會(huì)計(jì)人員的財(cái)務(wù)軟件的熟練應(yīng)用，電算化能力是企業(yè)的必備要求，在眾多能力要求中排在第一位（如圖2所示），同時(shí)企業(yè)也比較重視分析能力和稅務(wù)處理能力，要求畢業(yè)生必備或需具備。另外，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的社會(huì)化程度越來(lái)越高，企業(yè)會(huì)計(jì)人員與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)單位的聯(lián)系越來(lái)越緊密，企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員具備較好的溝通協(xié)調(diào)能力，且這種要求帶有普遍性。

在國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)中，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求更加高，除了要具備熟練的記賬、算賬、報(bào)賬等常規(guī)業(yè)務(wù)能力外，還要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的財(cái)政、金融、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，提高企業(yè)預(yù)測(cè)、決策、控制、風(fēng)險(xiǎn)管理能力。需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策，需要把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)規(guī)律相結(jié)合，也需要從商業(yè)的角度考慮問(wèn)題，幫助管理層作出更好的決策，如當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)管理者目標(biāo)是提高利潤(rùn)，還是擴(kuò)大規(guī)模等。而且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)專業(yè)人員的實(shí)際操作能力要求十分嚴(yán)格。由于社會(huì)不斷變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力也提出新要求。

二、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，反映的是教育的產(chǎn)品——會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求的符合度問(wèn)題，如果高校再以傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的專業(yè)知識(shí)教育，灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且統(tǒng)一用考試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，不問(wèn)人才培育的問(wèn)題，無(wú)視培養(yǎng)目標(biāo)，那么學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)越來(lái)越弱。教育目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽略了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際操作性。而此時(shí)市場(chǎng)中，企業(yè)現(xiàn)在都看重實(shí)踐能力，傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，致使剛走出學(xué)校的大學(xué)生由于沒(méi)有充分的經(jīng)驗(yàn)、因?yàn)閯?dòng)手能力較弱而經(jīng)常吃閉門羹。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要重質(zhì)量。受訪企業(yè)的負(fù)責(zé)人提出了很好的要求與建議，在大多會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，實(shí)踐所占比重并不少，但大多流于形式，其學(xué)時(shí)并不能真正地發(fā)揮作用。這不僅讓我們聯(lián)想到，現(xiàn)在很多學(xué)校由于招收規(guī)模的擴(kuò)大，使得教師承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù)，影響了教師的理論與實(shí)踐知識(shí)更新；而且在人才培養(yǎng)中，先集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)，人為地割裂會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，不但影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，也影響了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

面向市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求與期望。

三、提升會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力突圍之道

在高就業(yè)率下，各種關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題也應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，如會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生月收入低，所學(xué)專業(yè)與工作崗位不接軌，就業(yè)壓力大，工作穩(wěn)定性不高等。就“就業(yè)”而談就業(yè)，已經(jīng)不能滿足辦學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合行業(yè)背景，分析行業(yè)會(huì)計(jì)人才需求，進(jìn)一步優(yōu)化提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)空間，才是當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。由上述用人單位需求可知，面向市場(chǎng)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路徑是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

1.逐步推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)（教職成[2014]9號(hào)）中提出現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。因此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式是當(dāng)前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面探索的重點(diǎn)，其借助直接與企業(yè)合作辦學(xué)育人的優(yōu)勢(shì)，在滿足企業(yè)人才需求上具有優(yōu)勢(shì)。目前，兄弟院校已啟動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式試點(diǎn)。中山市包括中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所中高職院校在2014年9月有10個(gè)專業(yè)招收首批“現(xiàn)代學(xué)徒制”班學(xué)生近300人。借鑒其寶貴經(jīng)驗(yàn)，廣州城市職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)也在開展積極探索，目前與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)探討合作機(jī)制，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)，并不斷總結(jié)，逐步推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

2.開展“2+1”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)

高職院?！?+1”人才培養(yǎng)模式即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程知識(shí)、專業(yè)課程理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，重在提高實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和工作能力。高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)的重要意義在于，一是學(xué)生以準(zhǔn)員工身份從事具體工作崗位或參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生快速提高實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)能力，進(jìn)而有利于高技能人才的培養(yǎng)；二是通過(guò)校企合作，學(xué)院能夠充分利用合作企業(yè)資源，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，同時(shí)，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是有利于促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境和處理好人際關(guān)系，同時(shí)還能提升團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

因此，“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了實(shí)踐性，能夠把學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)無(wú)縫連接到企業(yè)實(shí)踐中去，并讓學(xué)生從實(shí)踐中練就高超專業(yè)技能，再促進(jìn)理論知識(shí)的升華，達(dá)到理論促進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論，相輔相成、互相促進(jìn)，而且還可以使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變有充分的思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.加大社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)力度

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展類似“家庭理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)社區(qū)”等專業(yè)知識(shí)服務(wù)居民的系列教育實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)入社區(qū)，開展服務(wù)工作?；顒?dòng)的目的就是，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握核心專業(yè)技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)服務(wù)意識(shí)，樹立良好的服務(wù)風(fēng)尚，并積極促進(jìn)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通合作的良好品質(zhì)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。在未來(lái)，已經(jīng)將專業(yè)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐列入人才培養(yǎng)方案，將成為常規(guī)、有序的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生齊齊參與，齊齊受益。

四、結(jié)語(yǔ)

珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）提出要優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，支持珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，重點(diǎn)發(fā)展金融業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)等來(lái)全面提升服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。作為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，發(fā)展商務(wù)服務(wù)業(yè)，不僅對(duì)提升廣州服務(wù)業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)業(yè)等級(jí)有重要作用，而且對(duì)提升廣州區(qū)域核心城市地位顯得尤為重要。

本文以吸納會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)占比份額最大的商業(yè)服務(wù)業(yè)為行業(yè)背景，選擇廣州地區(qū)商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)為受訪對(duì)象，分析企業(yè)發(fā)展升級(jí)中的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求，從學(xué)歷、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力幾個(gè)方面來(lái)搜集反饋意見(jiàn)與信息，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，開展“2+1”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、加大專業(yè)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)力度三大途徑，優(yōu)化專業(yè)辦學(xué)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)空間，源源不斷地輸送符合行業(yè)企業(yè)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)。

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)