加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)工作的思考

劉芳

【摘要】我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，教學(xué)模式陳舊等問題，本文就目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的措施和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0144-01

1.引言

獨(dú)立學(xué)院，也常稱為獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化發(fā)揮了不可小覷的作用。然而，獨(dú)立學(xué)院生源的整體文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)效果不盡人意，與當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展很不協(xié)調(diào)。針對(duì)這種狀況，筆者以某大學(xué)獨(dú)立學(xué)院為研究對(duì)象，就目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的措施和解決辦法。

2.調(diào)查分析

本次問卷調(diào)查的對(duì)象為某大學(xué)獨(dú)立學(xué)院2012級(jí)和2013級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，調(diào)查范圍涉及土木、機(jī)電、電氣、材料、經(jīng)管、市銷等專業(yè)，共發(fā)放問卷500份，收回問卷469份，有效回收率93.8%。

該問卷調(diào)查主要包含7道問題，問題主要涉及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的看法等。經(jīng)過數(shù)據(jù)處理，將各個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果逐項(xiàng)分析如下：

2.1學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的

認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了拓展知識(shí)、提高個(gè)人素質(zhì)的學(xué)生占39.2%，應(yīng)付考試的占49.4%，出于自身興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的僅占11.4%。通過以上數(shù)據(jù)，不難看出大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非出于興趣或愛好，而是社會(huì)所趨，比如順利通過考試，取得學(xué)分學(xué)位或四級(jí)證書等。

2.2 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

課后能夠主動(dòng)尋找各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占38.3%，從未在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占47.6， 由此可見，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不是很高，而學(xué)習(xí)的積極性直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是獨(dú)立院校英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)十分重要的問題。

2.3 除英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)外，每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)花費(fèi)的時(shí)間

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間依次為：1小時(shí)以下（53.8%）、1～2小時(shí)（37.4%）、3～5小時(shí)（8%）、5小時(shí)以上（0.8%）?？梢?，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間普遍較少。學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短雖然不是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，但卻是一個(gè)必要條件。

2.4 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式

在教師授課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)等幾個(gè)選項(xiàng)中， 76.4%的學(xué)生選擇了教師授課，可見，只在課堂上學(xué)英語(yǔ)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)也是值得獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師研究的課題。

2.5 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的態(tài)度是什么

通過匯總數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生在乎英語(yǔ)四級(jí)考試，9.7%的學(xué)生選擇了非常在乎的選項(xiàng)，但與此同時(shí)有14.6%的學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試持不在乎/無(wú)所謂的態(tài)度，這說明在獨(dú)立院校學(xué)生中，有一部分學(xué)生從主觀上是排斥英語(yǔ)的，要想調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是十分困難的。

2.6 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難是什么

在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的問題上，所占比例前三位的分別是單詞記憶（55.4%），英語(yǔ)聽力（34.3%），英語(yǔ)閱讀（10.3%）?？梢?，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最難點(diǎn)仍然在于最基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)上。因此，在獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音的教學(xué)仍是初始階段教學(xué)的重點(diǎn)。

2.7 對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占43.2%，認(rèn)為良好的占36.5%，認(rèn)為不好的占20.3%。由此可以看出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度并不是很高。究其原因：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏明確目的性和針對(duì)性，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法不靈活，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。

通過本次調(diào)查，筆者初步了解了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、方法及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和存在的問題。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中普遍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠、自主學(xué)習(xí)積極性不高等問題。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫、勢(shì)在必行。希望通過改革，真正做到在課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”。

3.改革內(nèi)容

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及自主學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革為“精讀+視聽說+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”三大模塊的教學(xué)模式。精讀主要是讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的讀、寫、譯能力。視聽說目的是提升學(xué)生的聽力和口頭交際能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)習(xí)學(xué)生從依賴教師到自主學(xué)習(xí)的過渡。

3.2課堂教學(xué)

針對(duì)問卷調(diào)查中顯示的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)問題，在課堂教學(xué)中突出詞匯教學(xué)，打破傳統(tǒng)的按照詞匯表中列舉的單詞逐一講解的方式，優(yōu)先選擇高頻詞匯，歸納整理出這些單詞在不同語(yǔ)境下的不同含義，并通過豐富有趣地活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。

3.3 分層教學(xué)

由于學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法兼顧到英語(yǔ)水平拔尖和相對(duì)較差的學(xué)生，造成了整體英語(yǔ)教學(xué)的僵化，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，在新生入校時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)摸底成績(jī)將學(xué)生分為A、B兩級(jí)，通過分級(jí)，同一個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)水平比較接近，有利于采用比較統(tǒng)一的教學(xué)方法。實(shí)施分層教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，從而提高英語(yǔ)四級(jí)的通過率。

3.4 考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)考核側(cè)重聽力、閱讀和寫作能力的考察，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程和口語(yǔ)能力的考核。新的考核方式除了傳統(tǒng)的終結(jié)性考核外，更注重形成性考核，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考核，包括課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、自學(xué)記錄和書面作業(yè)完成情況等，這樣做的目的是可以更好地促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，要科學(xué)地循序漸進(jìn)，不斷探索，勇于創(chuàng)新。我們應(yīng)該充分研究獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)模式和生源特點(diǎn)，建立相應(yīng)的教學(xué)模式，應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)，采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。只有將這些落到實(shí)處，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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