激發(fā)興趣快樂(lè)識(shí)字

蘇銀霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

一、游戲識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

低年級(jí)的學(xué)生都喜歡玩游戲，教育家卡羅琳說(shuō)過(guò)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！苯處熞プ『⒆舆@一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的游戲中識(shí)字，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，使學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

平時(shí)，我注意收集學(xué)生喜歡的游戲，然后根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中我常采用的游戲有：猜字謎、編兒歌、開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲、玩字詞卡、找朋友、奪紅旗、“識(shí)字大闖關(guān)”……例如《在家里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視、晚、上、送、果、笑、也”，4個(gè)偏旁“扌、氵、火、日”。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了巧妙的游戲：“在我們的家中藏著好多‘生字寶寶，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字？”一下子激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！鞍颜业降纳謱殞氉x一讀”，再一次鞏固了生字。接著，引入四個(gè)游戲“聽(tīng)音找朋友”“識(shí)字大闖關(guān)”“搶讀卡片”“我指你猜”。整節(jié)課，孩子們?cè)谟淇斓姆諊姓J(rèn)識(shí)了生字。

二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，更重要的是要教給學(xué)生識(shí)字方法。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事埃德加？富爾在《學(xué)會(huì)生存》的專著中，尖銳指出：“未來(lái)的文盲不再是那些不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！敝袊?guó)也有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此，教師應(yīng)盡快地教給學(xué)生一些識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，使他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)。

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，教師根據(jù)構(gòu)字規(guī)律可以教給學(xué)生多種識(shí)字方法。如：“編順口溜”“字謎法”“加一加”“減一減”“換一換”“分組法”“組合法”“兒歌法”等方法。例如：在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我引導(dǎo)學(xué)生編了一段順口溜：“‘滾字容易記，天上下大雨，公公穿雨衣。”又如：加減識(shí)字法，根據(jù)一些合體字的構(gòu)成特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用加減識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字：“日+月=明”“魚(yú)+羊=鮮”“田+力=男”“球-王=求”“梨-木=利”“帆-巾=凡”……這樣的識(shí)字方法不僅幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，還使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生。

三、自創(chuàng)識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字快樂(lè)

在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、合適的方法識(shí)字，只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。

在課堂上，我們常常聽(tīng)到學(xué)生充滿童趣的回答和別出心裁的辦法：“老師 ，你看書(shū)上眼睛這幅圖（注：人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字一《口耳目》）下面是一個(gè)‘目字，所以‘目指的是眼睛。最早的‘目字就像一只眼睛，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的‘目字，雖然不像，但可以這樣記：外面的‘口是眼眶，里面的‘兩橫是眼珠?！薄獙W(xué)生利用書(shū)上的插圖，由字聯(lián)想到它所表示的形象。瞧！多聰明的學(xué)生??！“老師，我來(lái)給你猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，打一字?！薄獙W(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字。請(qǐng)看另一位學(xué)生識(shí)記“己”“已”巳”，“開(kāi)口‘己，自己的‘己；半口‘已，已經(jīng)的‘已；閉口‘巳，巳時(shí)的‘巳”?！?學(xué)生通過(guò)編順口溜的方法區(qū)分形近字?！袄蠋?，‘晴、睛、清、情、請(qǐng)我用這種方法記：‘有日才晴天，有目是眼睛，有水清水清，有心好心情，有言說(shuō)聲請(qǐng)?！睂W(xué)生通過(guò)兒歌，很快就記住了字形，理解字義——真棒！我們常常看到孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的識(shí)字方法，整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃。由此可見(jiàn)，盡管孩子們年紀(jì)小，但他們想出來(lái)的識(shí)字方法令人驚嘆，可見(jiàn)孩子們的想象力是多么豐富。因此，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)孩子們自己想辦法識(shí)記漢字，能讓他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

責(zé)任編輯黃日暖