融人文素質(zhì)教育于應(yīng)用文寫作課堂

黃炎蓮

教師在教學(xué)中教會學(xué)生做人才是新時期對于人文素質(zhì)教育的新要求，也是高職人文素質(zhì)教育當(dāng)前的一個重要發(fā)展方向。

一、在文種學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的人生態(tài)度

在應(yīng)用寫作教學(xué)中，利用“以小見大”的理論，提升學(xué)生的情感，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。例如，在講“計劃”這一事務(wù)文書時，筆者引用臺灣音樂人李恕權(quán)制作五年計劃，終于成為著名音樂人的故事，來講明做好職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己職業(yè)生涯。在筆者學(xué)校，應(yīng)用文寫作都是作為基礎(chǔ)課，面向大一學(xué)生，這個時候的學(xué)生剛邁入大學(xué)，很多學(xué)生對自己的未來充滿迷茫，對大學(xué)充滿困惑，不知道如何安排自己的時間，這個時候，用“倒算”的方法引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己每個階段應(yīng)該完成什么目標(biāo)，使學(xué)生從大一就開始樹立自己的人生目標(biāo)，并沿著目標(biāo)去努力奮斗。在課堂上，筆者會布置制作一份五年或十年的“XX職業(yè)生涯規(guī)劃”作業(yè)，用電子文檔提交給筆者，然后筆者挑選出優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上點評，這樣，學(xué)生不僅學(xué)會如何寫作計劃這一文種，還通過比照自己和同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，為人生樹立一個明確的目標(biāo)，并且為目標(biāo)設(shè)計好步驟和措施，促進學(xué)生努力向上，為未來而奮斗。在“個人簡歷”的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生嘗試制作一份簡歷，想象自己畢業(yè)找工作時簡歷里有什么內(nèi)容可以填，有哪些是用人單位真正看重且需要的，并且讓學(xué)生模擬招聘會現(xiàn)場，通過角色扮演，了解企業(yè)的需求，從而把握學(xué)習(xí)和工作的重點，為未來就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，更為重要的是，這個時候?qū)W生才大一，一旦他們確立了目標(biāo)并為之奮斗，時間上完全來得及，如果等到大三，學(xué)生在寫簡歷時才發(fā)現(xiàn)自己沒什么內(nèi)容可以填，用人單位需要的自己并不具備，那時想要努力卻已經(jīng)來不及。此外，筆者在選取例文的時候，基本都是選取最新的，例如講“決定”這一文種時，選取《國務(wù)院關(guān)于加強食品安全工作的決定》，從日常生活中的食品安全開始，以圖文并茂的形式，介紹中國食品安全存在的問題，讓學(xué)生找出存在問題的原因并提出解決的辦法，從而引導(dǎo)學(xué)生了解中國的時事政策，關(guān)心國家，關(guān)心社會，關(guān)心自己的生活，形成積極的人生態(tài)度。

二、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與合作精神

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進入大學(xué)，學(xué)生自主時間相比中學(xué)要多出很多，很多學(xué)生進入大學(xué)后不知道如何安排自己的課余時間，沉迷于游戲或者電視劇中，同時大學(xué)的教學(xué)也與中學(xué)有很大不同，更強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，在應(yīng)用文寫作的課堂上，筆者在講新內(nèi)容之前，會先布置新內(nèi)容的寫作任務(wù)，要求學(xué)生課后自己看教材，上網(wǎng)查找資料，完成作業(yè)，并且以電子文檔的形式在課前提交給筆者，筆者再在課堂上進行點評，有時候也請學(xué)生分析自己的作業(yè)或者點評其他同學(xué)的作業(yè)，這種具有開放性、探索性、實踐性的學(xué)習(xí)更能激發(fā)起學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更多地融入到課堂教學(xué)中來，成為教學(xué)的主體，提高自學(xué)能力。同時，筆者經(jīng)常讓學(xué)生以小組的形式來完成作業(yè)，比如讓學(xué)生寫“關(guān)于XX學(xué)院學(xué)生課余生活的調(diào)查報告”時，就以分組形式完成，各個小組的學(xué)生自選組長，安排組員的任務(wù)，完成調(diào)查報告，最終選好組員上臺匯報調(diào)查結(jié)果，這種分工合作完成作業(yè)的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。教師建立一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識、解決實際問題的學(xué)習(xí)途徑和方法，將所學(xué)的知識綜合應(yīng)用于實踐，并在應(yīng)用寫作實踐中檢驗所學(xué)的知識和技能技巧，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和確立問題、解決問題的能力。

三、在作品對比中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

應(yīng)用文也講究美感，具備審美性，寫作過程中，要求學(xué)生注意內(nèi)容的真實，表達(dá)的準(zhǔn)確、簡明和格式的穩(wěn)定性。因此，應(yīng)用文寫作，既是對寫作實踐能力的鍛煉、培養(yǎng)，也是對應(yīng)用文美感體現(xiàn)出來的真實、準(zhǔn)確、簡樸、程式之美的追求。在應(yīng)用寫作的教學(xué)活動中，筆者經(jīng)常都會布置課余作業(yè)，要求學(xué)生獨自或分組完成，筆者會把學(xué)生的作業(yè)在課堂上展示出來，由學(xué)生或筆者點評，分析其寫得好的地方和不足之處，然后再與優(yōu)秀的范文進行對比，通過對優(yōu)秀范文的講解讓學(xué)生真切感受到應(yīng)用文的美感和具體要求。學(xué)生通過自身寫作訓(xùn)練、與原文對比找到差距和不足，或經(jīng)教師評點后再修改，最后逐漸達(dá)到與原文相近或符合規(guī)范的應(yīng)用文。通過這種鍛煉，不僅提高了應(yīng)用寫作能力，而且每一次的修改、練習(xí)都是對美的事物的追求和不斷接近美、創(chuàng)造美的過程，是審美意識和審美能力的逐步訓(xùn)練、提高和培養(yǎng)的過程。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作獲得的審美意識和審美能力投入到將來的學(xué)習(xí)、生活和工作中去創(chuàng)造更多的美來服務(wù)社會、回報社會。

責(zé)任編輯邱麗