提高“自助”學(xué)習(xí)力 重燃數(shù)學(xué)智慧

徐吉明

【摘要】信息技術(shù)被教師應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。然而，實踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂正悄聲地從傳統(tǒng)的教師的“一言堂、滿堂灌”的“人灌”轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的“機灌”，本文從幾個方面談信息技術(shù)環(huán)境下如何提高學(xué)生“自助”學(xué)習(xí)力，突出學(xué)生的主體地位，重燃學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自助 學(xué)生主體 重燃 數(shù)學(xué)智慧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0175-01

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。學(xué)生能力的提高，素質(zhì)的形成不是靠簡單的聽、看就能奏效的，要經(jīng)過親身體驗與實踐的過程?；脽?、錄音、影視等多媒體，就是學(xué)生的手、眼、口、耳等器官的延長，是學(xué)生“自助”學(xué)習(xí)能力提高的一把“利器”。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂仍應(yīng)以生為本，通過學(xué)生猶如“自助餐”一樣“自助多媒體”，將有效促進學(xué)生自我生成新知，建構(gòu)模型，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、問題解決能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，體現(xiàn)自我要求、自我選擇、自助接受或探究知識，從而使學(xué)習(xí)成為一種自我需要，自我點燃信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)智慧，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

一、運用信息獲取工具 “搜索引擎”點燃學(xué)生信息提取智慧

“搜索引擎”作為一個搜集、整理信息的工具，大大開拓了學(xué)生的視野，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用教師開發(fā)和提供的豐富的學(xué)習(xí)資源以及模擬互動的問題情境，選擇適合自己學(xué)業(yè)水平或興趣愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行互動的操練，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識，最后運用到解決實際問題中去。

例如，講解等差數(shù)列時，上網(wǎng)一點，馬上就會搜集很多，學(xué)生就可以進行研究，可以提升自己的認識。這一過程中，學(xué)生自己動手搜集資料，了解到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和現(xiàn)實意義。而且通過自己動手，提高了自我實踐能力及觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)去搜集數(shù)學(xué)信息，利用信息，運用各種信息豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并隨著問題的最終解決，積極主動地獲取了新知，實踐中得來的不僅僅是知識本身，還有知識的生成過程、知識的延展和知識探索的經(jīng)驗，在情感、意志等方面也得到了進一步的培養(yǎng)，同時也鍛煉了能力。

二、運用拖動克隆功能與旋轉(zhuǎn)、平移等功能有機結(jié)合點燃學(xué)生的問題解決智慧

拖動克隆是圖形克隆復(fù)制功能，其最大優(yōu)點是克隆無限制，用到幾個可以克隆幾個。例如，教學(xué)概率時，教師可以讓學(xué)生做一個模擬袋子，讓學(xué)生操作往袋子里放球，學(xué)生可以通過拖動克隆先放2個紅球，感知摸到紅球的可能性，再進行拖動克隆多放入2個、3個，或更多的紅球，進一步感知摸到紅球的概率，學(xué)生在愉快的操作中得出結(jié)論，袋子里只有紅球，無論多少個，摸到紅球的概率是100%。也可放入其它球，提升對概率本質(zhì)的認識。

新課程標準指出：“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這就要求教師要能在課堂上讓學(xué)生從信息技術(shù)上直觀展示自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助信息技術(shù)反饋評價自己的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能在評價中不斷地反思、優(yōu)化自己的想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦動畫制作情境，在自我設(shè)計、自我操作中直觀生動地進入學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、運用錄像、庫存、回放有機結(jié)合點燃學(xué)生的自我評價智慧

網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)模式大幅度提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等影響，真正打破了校園界限，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“課堂”概念。教師和學(xué)生跨越時空進行實時或非實時的交互，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生可以獲得除文本以外更豐富、更直觀的多媒體信息，共享世界各地圖書館和各類信息提供者的資料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上注冊自己的博客，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的困惑、啟示、心得通過發(fā)博文、校園網(wǎng)論壇中發(fā)帖子等方式與同學(xué)們在同一個平臺上實時交流，實時討論，實時啟發(fā)，實時相互評價，實時師生互動。師生、生生之間開放式的交流，實時拓展了學(xué)生的交流空間，使得相距千里的個體展開面對面的交流，取人之長，補己之短。

交互式電子白板屏幕錄制器能及時錄制在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，庫存功能可以以多種方式存儲積累現(xiàn)場學(xué)習(xí)資源，生成新的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以登錄平臺，使用回放功能重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)。學(xué)生的作品也可通過網(wǎng)絡(luò)得到及時共享，可以上傳自己的作業(yè)及獨特見解等，也可打開其他同學(xué)的作業(yè)、作品，從中得到啟發(fā)，自我評價，自我調(diào)整。開放式的師生網(wǎng)絡(luò)對話，使學(xué)生享受“一對一”的家教模式，遠程批閱，遠程指導(dǎo)，空中對話，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性、生活性及評價的多樣性。

四、結(jié)語

只有現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生所用，學(xué)生有機會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)探索、研究、創(chuàng)新，才能真正有效地改進學(xué)習(xí)的方式。正如美國芝加哥大學(xué)教授Philip Jackson在他的《教師與機器》一書中寫道：“我們面對的最大智慧挑戰(zhàn)不是如何去設(shè)計機器，使其表現(xiàn)得越來越像人類，而是如何保護人類，免其受到越來越像機器般的待遇”。學(xué)生樂意并有可能投入到使用信息技術(shù)進行探索性的數(shù)學(xué)活動中去，教育也才能真正發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化，全方位提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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