小班化課堂下的數(shù)學(xué)自能教學(xué)策略

高清官 林安

【摘要】讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。教育的目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，從而使他們能夠更加愉快地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作為目的。

【關(guān)鍵詞】小班化 自能教學(xué) 潛能 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0144-02

經(jīng)常有意問(wèn)起學(xué)生一些新內(nèi)容，學(xué)生們往往會(huì)異口同聲且理直氣壯地回答，這個(gè)內(nèi)容（或這節(jié)課）老師還沒(méi)教。是的，言意之下就是說(shuō)老師還沒(méi)教到，所以我們還沒(méi)學(xué)，也不能學(xué)，也學(xué)不會(huì)，不懂的是理所當(dāng)然的事了。話(huà)里話(huà)外可以看出對(duì)老師教是多么地依賴(lài)，同時(shí)也看出學(xué)生對(duì)自己主動(dòng)學(xué)是多么的淡漠。從教師這頭來(lái)看，新課程實(shí)施了十幾年，我們?cè)诮逃虒W(xué)觀(guān)念上是有了很大的更新。各種各樣適應(yīng)新課程理念的教學(xué)理論，教學(xué)方法精彩紛呈。但更多的都是從教師在課堂上的教學(xué)方式，教材處理，教學(xué)設(shè)計(jì)等教的層面上的創(chuàng)新。雖也涉及一些對(duì)學(xué)生的關(guān)注，那也只是為了配合老師的授課，雖也談到了學(xué)生的主體地位，但還是在有意無(wú)意地彰顯著教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)的核心尚未及深究。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，教師精心講解，課件精美演示，學(xué)生精彩配合，課上得是滴水不漏，圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)。但不難看出，這些東西還都是在教的藩籬里做文章。似乎教師教得好了，甚至是表演好了，學(xué)生就學(xué)得好了，萬(wàn)事大吉。但是在人本主義學(xué)習(xí)論代表羅杰斯看來(lái)，“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課程計(jì)劃，視聽(tīng)輔導(dǎo)材料，演示和講解，豐富的書(shū)籍等（雖然這中間的每一個(gè)因素有時(shí)均可做為重要的教學(xué)資料），而在于特定的心理氣氛因素，這些因素存在于‘促進(jìn)者與‘學(xué)習(xí)者的人際關(guān)系之中?！彼匀吮局髁x心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是次要的。因此，人本主義指出，教育的目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，從而使他們能夠更加愉快地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作為目的。

隨著新課程改革向縱深推進(jìn)的今天，教學(xué)應(yīng)該更多地從“教”的藝術(shù)而轉(zhuǎn)向“學(xué)”的魅力探究，真正把學(xué)生（或稱(chēng)為學(xué)習(xí)者更恰當(dāng)）當(dāng)做課堂教學(xué)的核心。同時(shí)，隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，許多農(nóng)村出現(xiàn)了小班化的趨勢(shì) 。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)，以及在吸取相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，提出小班化課堂下的數(shù)學(xué)自能教學(xué)策略，是對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的一次有益探索。

自能，顧名思義即自己能。學(xué)生自己能夠教會(huì)自己，而不待老師講，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中自學(xué)，問(wèn)題反饋，練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)新課知識(shí)，經(jīng)歷自己真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)到自己成功的愉悅。教師的引導(dǎo)促進(jìn)更多地在于學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥上，心理氣氛等的調(diào)動(dòng)上。這從根本上摒棄了教師嘩眾取寵的表演成份，把課堂真正還給學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的本真。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)的、真實(shí)的、充實(shí)的和平實(shí)的。而數(shù)學(xué)課堂應(yīng)能隨時(shí)展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，閃耀著數(shù)學(xué)思想的光芒。

我們知道，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，一位老師面向四、五十位學(xué)生講課，起承轉(zhuǎn)合，聲嘶力竭，也達(dá)到了教學(xué)資源利用的最優(yōu)化。而現(xiàn)在一位老師面對(duì)十來(lái)位學(xué)生，如果還是那樣的上課狀況豈不是莫大的浪費(fèi)。所以從教育資源利用的最優(yōu)化來(lái)說(shuō)，也是我們應(yīng)該重新考量課堂教學(xué)方式的時(shí)候了。而對(duì)小班化教學(xué)，特別是農(nóng)村薄弱校，采用學(xué)生自能學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是會(huì)收到事半功倍的成效，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。根據(jù)本人幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀(guān)察，經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用這種策略，班上學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)生率有較大保證和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法有良好的改善，肯學(xué)，樂(lè)學(xué)，樂(lè)于挑戰(zhàn)；師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生成績(jī)都有普遍提高。

這種自能教學(xué)的策略在課堂上是如何實(shí)施的呢。就拿教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》這部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，這是小學(xué)階段最重要的一次有關(guān)自然數(shù)概念的集中學(xué)習(xí)。其中涉及到了因數(shù)倍數(shù)，2、5、3的倍數(shù)特征，數(shù)的奇偶性，質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，最大公因數(shù)最小公倍數(shù)等幾組密切相關(guān)的概念和這些知識(shí)的應(yīng)用，信息量較大，交叉繁雜，容易混淆。如果光憑老師的講解，可能會(huì)是“你不說(shuō)我還明白，你越說(shuō)我越糊涂”。如何避免這種情況呢？就要強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。先通過(guò)學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，嘗試?yán)斫飧黝?lèi)數(shù)的特征以及它們的聯(lián)系區(qū)別。有了充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上教師再相繼進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生操作、交流、探究等活動(dòng)。課堂反饋時(shí)，教師可提出諸如“對(duì)因數(shù)和倍數(shù)，你學(xué)明白了什么？說(shuō)一說(shuō)，和班上同學(xué)分享你的收獲”；“你對(duì)這部分知識(shí)還有哪些不明白的地方？”；“哪位同學(xué)可以來(lái)補(bǔ)充一下自己的看法？”等等。最后再輔以相應(yīng)的課堂練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)，糾正，鞏固和提高。把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生去展現(xiàn)他們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，屬于他們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地。長(zhǎng)此以往，日積月累地培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方法更好了，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的良好轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”以至“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

“使學(xué)生通過(guò)操作、交流、探索等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)……”；“使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析和歸納的能力，感受一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感”；“使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心”相信我們數(shù)學(xué)老師對(duì)于上述幾句話(huà)的表述并不陌生。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在在三維目標(biāo)方面的具體闡述?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思路、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求?！毙“嗷瘜W(xué)生自能教學(xué)策略就是遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念而進(jìn)行地有益嘗試。

人的潛能是無(wú)限的，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力也是無(wú)限的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)者”的核心地位，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書(shū)》（2014年12月版）.