高三專題復(fù)習(xí)化學(xué)平衡教學(xué)對(duì)策分析

趙興陽(yáng)

【摘要】化學(xué)平衡復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)過(guò)程中的重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高三的化學(xué)復(fù)習(xí)，采取專題復(fù)習(xí)是一種行之有效的復(fù)習(xí)策略，本文將結(jié)合化學(xué)平衡教學(xué)的特點(diǎn)，提出關(guān)于提高高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)化學(xué)平衡教學(xué)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 專題復(fù)習(xí) 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0135-01

高三化學(xué)平衡專題復(fù)習(xí)要明確考綱中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，且結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策。另外，化學(xué)平衡是一門(mén)抽象難懂的知識(shí)，教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)將抽象知識(shí)進(jìn)行具象化，幫助學(xué)生更好的理解。

一、化學(xué)平衡的分析

1.化學(xué)平衡的概念及特點(diǎn)

化學(xué)平衡是高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)的一個(gè)重要部分，在高考試卷中的可考程度較高，對(duì)于這部分的內(nèi)容應(yīng)給予足夠的重視?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)中，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度不再發(fā)生改變的狀態(tài)。這個(gè)概念里涉及到化學(xué)平衡自身獨(dú)特的特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)有助于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解該概念，具體主要包括這幾方面：（1）動(dòng)：是一種動(dòng)態(tài)平衡的化學(xué)反應(yīng)狀態(tài)（正逆反應(yīng)仍在進(jìn)行）（2）等：正反應(yīng)速率=逆反應(yīng)速率（對(duì)于同一物質(zhì)而言）（3）定：反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變（對(duì)于各種物質(zhì)）（4）同：一定條件下平衡的建立與途徑無(wú)關(guān)，在一定條件下可建立相同的平衡（等效平衡）（5）變：條件改變，原平衡被破壞，在新條件下建立新的平衡。這些化學(xué)平衡的特點(diǎn)也就是理解化學(xué)平衡的本質(zhì)所在。

二、高三專題復(fù)習(xí)化學(xué)平衡的教學(xué)對(duì)策

為了更好的開(kāi)展化學(xué)平衡復(fù)習(xí)，首先要基于對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特點(diǎn)的理解，教師在高三專題復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)選擇科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高高考成績(jī)，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，明確化學(xué)平衡本質(zhì)。高三專題復(fù)習(xí)階段在題目的數(shù)量和難度上都會(huì)有所加強(qiáng)，但老師不能盲目的給學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，縱觀各年高考真題，對(duì)化學(xué)平衡這部分知識(shí)的考察內(nèi)容仍以基礎(chǔ)為主，在基礎(chǔ)之上有所拔高，但萬(wàn)變不離其宗。所以，教師進(jìn)行專題復(fù)習(xí)中首先要做到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，明確其本質(zhì)。

比如，化學(xué)平衡狀態(tài)標(biāo)志的判斷，其中涉及多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)：明確正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等。即用同一種物質(zhì)來(lái)表示反應(yīng)速率時(shí)，該物質(zhì)的生成速率與消耗速率相等，用不同種物質(zhì)來(lái)表示反應(yīng)速率時(shí)速率不一定相等但必須符合兩方面：a.表示兩個(gè)不同的方向b.速率之比=化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。據(jù)此，可設(shè)置如下習(xí)題。

例：在一定溫度下，可逆反應(yīng)N2 + 3H22NH3達(dá)到平衡的標(biāo)志是（ ）

A.N2的消耗速率等于N2的生成速率

B.H2的消耗速率等于N2的生成速率的3倍

C.NH3的消耗速率等于N2生成速率的2倍

D.單位時(shí)間內(nèi)生成nmolN2，同時(shí)生成3nmolNH3

通過(guò)類似上面的基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)平衡的本質(zhì)，在面對(duì)比較復(fù)雜的高考題時(shí)也能夠沉著應(yīng)對(duì)，這才是高三專題復(fù)習(xí)的真正目的。

2.化抽象為具象，加深對(duì)化學(xué)平衡的理解

高中化學(xué)平衡是理論強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科知識(shí)，在高三專題備考過(guò)程中。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象、直觀的教具、實(shí)驗(yàn)、圖形等幫助學(xué)生將抽象的化學(xué)知識(shí)化為具象的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的理解。

例如，對(duì)于“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”中涉及了很多壓強(qiáng)、濃度等內(nèi)容，教師可以使用U型管為學(xué)生做示范試驗(yàn)，在U型管P2加入一定量的有色溶液，依此液面為零點(diǎn)，如圖。學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象馬上就可以回答出：“U型管中A管液面和B管液面處于同一刻度線，我們把這一現(xiàn)象看成是在一定條件下達(dá)到了平衡。化學(xué)平衡移動(dòng)原理中所說(shuō)的如果改變影響平衡的某個(gè)件，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)。在這一過(guò)程中，如果不考慮平衡的移動(dòng)，對(duì)于P2管液面來(lái)說(shuō)應(yīng)該升高于P1管液面，但是由于平衡移動(dòng)減弱P2管液面升高的作用，使得整個(gè)平衡向減弱A管液面升高的方向移動(dòng)，但達(dá)到新平衡時(shí)，P2、P1兩管的頁(yè)面都比原平衡要高，因此，化學(xué)平衡移動(dòng)不能“消除”對(duì)原平衡的影響。最后讓學(xué)生歸納總結(jié)出濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的具體影響，這樣可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)平衡的理解。

3.加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

高三專題復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，這就需要提高學(xué)習(xí)效率，而科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法則是提高效率的重要保障，所以教師在教學(xué)中應(yīng)舉一反三，加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

例如，通過(guò)一道習(xí)題的變換來(lái)讓學(xué)生從不同的角度理解化學(xué)平衡。對(duì)于體積固定的密閉容器中進(jìn)行的可逆反應(yīng)：A（固）+2B（氣） C（氣）+D（氣）

在恒溫下，當(dāng)下列物理量不再變化時(shí)，表明上述可逆反應(yīng)已達(dá)到平衡狀態(tài)的是（ ）。

（A）混合氣體的壓強(qiáng)

（B）混合氣體的密度

（C）B的物質(zhì)的量濃度

（D）氣體的總的物質(zhì)的量

此時(shí)答案為BC，但是如果變化一下問(wèn)題：若上述可逆反應(yīng)中，A的聚集狀態(tài)是氣態(tài)，則能說(shuō)明該可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的是？答案就是ACD。如果學(xué)生真正理解了化學(xué)平衡，那么無(wú)論問(wèn)題如何變化都能夠找到正確答案，這也是高三專題復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)平衡是高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)平衡的復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛.高中化學(xué)平衡教學(xué)策略的研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三），2011，（12）：86-87.

[2]王小磊.高三專題復(fù)習(xí)《化學(xué)平衡》教學(xué)策略研究[J].理科考試研究（高中版），2014，21（5）：83.