試論初中物理光學(xué)中凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用的巧妙記憶方法

唐斌杰

【摘要】光學(xué)是初中物理知識(shí)的一個(gè)組成部分，很多學(xué)生因掌握了其中的原理，所以更加喜愛(ài)物理，但也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，從而挫傷了學(xué)習(xí)物理的積極性。本文針對(duì)學(xué)生掌握凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)方法，及應(yīng)選取的記憶方法兩方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】凸透鏡成像 規(guī)律 記憶方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0120-02

一、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

物理課與其它文化課不同，它是一門需要經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的課程，因此，物理課會(huì)借助很多有趣的小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)，凸透鏡成像的學(xué)習(xí)，就是教師借助一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到其中的原理的。

1.抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)

一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，以及受應(yīng)試教育的影響，采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，與學(xué)生幾乎零互動(dòng)，教學(xué)方法也幾乎一成不變，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將趣味性十足的物理課上的枯燥、乏味，學(xué)生也無(wú)法將注意力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)，沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)方法，對(duì)新知識(shí)似懂非懂，加之以前對(duì)新知識(shí)的積壓，長(zhǎng)此以往，對(duì)物理課程產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸情緒。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以重點(diǎn)為線索，不斷對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己觀察、思考，解答問(wèn)題。教師則需要為學(xué)生鋪路，一步步引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最終自己解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

有的教師為了保證學(xué)生思維的連續(xù)性及教學(xué)進(jìn)度的不落后，常把兩節(jié)課的內(nèi)容放在一節(jié)課進(jìn)行講解，但卻忽視了學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)接受這些內(nèi)容，是否有時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化、鞏固等問(wèn)題，因此教師應(yīng)合理安排上課內(nèi)容，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，保證學(xué)生對(duì)教師所講的新知識(shí)能夠及時(shí)掌握，并給學(xué)生足夠的鞏固新知識(shí)的時(shí)間，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)的知識(shí)越壓越多，以至于產(chǎn)生厭學(xué)心理的現(xiàn)象。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材

物理課是一個(gè)實(shí)驗(yàn)非常多的課程，因此完備、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)一節(jié)物理課上的是否成功具有重要影響。比如在讓學(xué)生判斷看到的物的像是放大還是縮小的時(shí)候，處在二倍焦距的等大的像，單憑學(xué)生視覺(jué)觀察，會(huì)覺(jué)得像比物小，產(chǎn)生誤差，得到的結(jié)論與課本上的結(jié)論不一致，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生質(zhì)疑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

如果教師用二極管替代蠟燭，學(xué)生就可以很明顯看到像與物是等大的，不會(huì)出現(xiàn)誤差，因此，物理課不光需要教師多樣的教學(xué)手段，也需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)器材作為保障。只有二者相結(jié)合，才能將課上好，保證課堂沒(méi)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)、掌握好實(shí)驗(yàn)原理，這樣才算得上是一節(jié)成功的物理課。

二、 尋找適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，如果不能及時(shí)得到鞏固，常常會(huì)將學(xué)到的新知識(shí)給忘掉，不能很好的運(yùn)用。因此，適合的記憶方法對(duì)于學(xué)生鞏固新知識(shí)也非常重要，筆者總結(jié)出以下幾種凸透鏡成像的記憶方法，便于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的記憶。

1.列表格

列表格是初中物理學(xué)習(xí)的一種常用方法，它不僅可以將重點(diǎn)突出，而且直觀，一目了然，如下面的表格就將凸透鏡成像的條件及結(jié)果清晰的列了出來(lái)，還可以通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)記憶。

2.記口訣

通過(guò)記口訣可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串連到一起，方便學(xué)生記憶與運(yùn)用。凸透鏡成像的規(guī)律可以用口訣記憶，如：物遠(yuǎn)，像近??；物近，像遠(yuǎn)大；凸透鏡成像，遠(yuǎn)縮小，近放大等都可以非常方便、簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生記憶凸透鏡成像的規(guī)律。

3.數(shù)軸記憶法

對(duì)于凸透鏡成像的記憶還可以與數(shù)學(xué)中的數(shù)軸聯(lián)系在一起， 把數(shù)軸的橫軸看成是主光軸，將數(shù)軸看成是凸透鏡，坐標(biāo)原點(diǎn)看成是關(guān)心，在正負(fù)半軸分別找兩個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，看成是一倍焦距和二倍焦距，也清晰的將凸透鏡的成像規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，便于記憶。

4.實(shí)際應(yīng)用法

幫助學(xué)生記憶凸透鏡成像規(guī)律還可以與生活中的具體事例相結(jié)合，例如準(zhǔn)備一張照相機(jī)的成像原理圖，分析照相機(jī)的成像特點(diǎn)，在與學(xué)生學(xué)習(xí)的凸透鏡成像特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)具體事物的分析，加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的印象，加強(qiáng)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的掌握與記憶。

三、總結(jié)

綜上所述，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)靈活運(yùn)用教材，盡量選取適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)教學(xué)方法，由本文也可以看出，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有很多，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，將知識(shí)深入淺出，增加學(xué)習(xí)趣味性，盡可能讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)將知識(shí)學(xué)到手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張東華.淺談“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)處理[J].物理通報(bào)，2012（1）

[2] 宋尚雪.探究凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011（11）