打造優(yōu)質高效課堂之我見

馮斌

【摘要】打造優(yōu)質高效課堂，是每個學校責無旁貸的重要使命。在全面實施素質教育，深入推進課程改革，促進教育均衡發(fā)展的時代尤為重要。

【關鍵詞】打造 優(yōu)質 高效 課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0100-02

打造優(yōu)質高效課堂，是每個學校責無旁貸的重要使命。在全面實施素質教育，深入推進課程改革，促進教育均衡發(fā)展的時代尤為重要。我們的具體做法是：以“意識為先，過程為重，課堂為本，教師為源”，嚴格執(zhí)行課程計劃，打造優(yōu)質高效課堂，全面實施素質教育，認真上好每一門課?；仡欁哌^的路，我的體會是：

一、提高思想認識，堅持依法執(zhí)教

思想是行動的先導。如果學校管理者缺乏嚴格執(zhí)行課程計劃重要性和緊迫性的深刻認識，就容易缺失嚴格執(zhí)行課程計劃的使命感和擔待意識。我校把提高思想認識放在首要地位。

首先，統一思想，提高認識。組織教師學習教育政策法規(guī)，讓每個人都充分認識到“基礎教育是根，讓它去營養(yǎng)人的一生！”嚴格執(zhí)行課程計劃，是均衡推進素質教育，促進學生全面發(fā)展的最基礎工作。如果連課程計劃規(guī)定開設的課程都無法保證的話，那就談不上素質教育，談不上課程改革，談不上減負提質，更談不上促進學生全面發(fā)展。大力宣傳課程計劃中的所有學科都是“課程”，不再是“正課”“副課”之分，糾正課程認識偏見和陳見，增強每位教師嚴格執(zhí)行課程計劃的法規(guī)意識和責任意識。

其次，嚴格管理，形成制度。學校嚴格按課程計劃開齊課程，開足課時，采用“數學學科教雙班”、“動員、鼓勵教師學科轉崗”的辦法配齊教學計劃規(guī)定的各學科教師，采取“統一要求、分段實施、錯時安排”等策略解決因場地、設備、師資不足而難以落實的學科的教學，如課程輔助活動、綜合實踐、信息技術等學科，確保這些學科課時；教師嚴格按課程表上好每一堂課；老師之間不得隨意送課、調課、占課；因公、因事、生病等特殊情況要調課的先到教導處填好調課單，經分管領導簽字同意后方可調課。

第三，強化監(jiān)督，確保落實。學校一方面采取領導巡課等多種形式督促檢查課程計劃的執(zhí)行情況，另一方面由各班班干部填寫《課堂教學日志》，天天、堂堂記錄任課教師的教學進度、授課內容、作業(yè)布置以及出勤情況，以便發(fā)現問題、及時解決，用制度來切實推進和保障課程計劃的全面落實，規(guī)范教師的課堂教學行為，促進教師養(yǎng)成自覺執(zhí)行課程計劃的習慣，使每位學生都能成為素質教育的受益者。

二、落實教學過程，保障減負提質

只有關注過程的真實性，才能保證結果的科學性。我們牢固樹立質量形成于過程并精心管理教學過程的思想，使每一堂課和各個教學環(huán)節(jié)都真實、規(guī)范、高效，把教育教學質量管理從傳統的質量檢查、“事后把關”、“秋后算賬”轉移到質量形成的全過程的各個環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控上來，把過程做實做精，從而收獲更大的成功，更多的喜悅。

1.正視學生厭學情緒。非語數學科占小學課程計劃總量的60%左右，是實施素質教育的重要抓手，但因各種原因，這些學科往往不受重視，學習興趣不濃，學生參與積極性不高，導致教學質量不高，影響到學生今后的學習與發(fā)展。落實教學過程管理無疑要破解這一難題。我們首先大力倡導每門課程對學生成長是等值的。狠抓備課的落實，要求教師重點備學生，找準學生認知起點和求知的興奮點；備教法，思考怎樣在教法上下功夫，怎樣在課中寓教于樂，努力做到“一課一得，當堂清”，努力讓學生喜歡你進而喜歡上你所教的學科。其次是組織各學科興趣小組廣泛開展課外活動，發(fā)展學生特長，彰顯學生個性。第三，老師調整好心態(tài)，不能把時間用在發(fā)牢騷上，要不斷修煉自己，提升自己的教藝。

2.親臨一線調研監(jiān)控。最真實最可靠的反饋莫過于管理者親臨教育教學一線去觀察、考察和調查研究，感受基層的酸甜苦辣，掌握真實的情況是推進有效管理的最佳途徑。學校領導不能只坐在辦公室里“運籌帷幄”，要“常下去看看”，“到課堂中去，到教師中去，到學生中去”，過程監(jiān)控，調研診斷，與師生零距離交流，傾聽師生的心聲，了解教學情況，破解教育教學中的實際問題。上得廳堂下得廚房，被稱為女人中的典范。我們倡導學校領導要“上得會場下得課堂”，做教師的典范。我們要求教師“責任心傾注到課堂，主要精力集中到課堂，教學科研立足于課堂”，追求教學環(huán)節(jié)完美，落實教學“六認真”；我們奉行“抓住不落實的人+追究不落實的事=落實”。我們踐行“不做高分示范，不做應試教育示范，而是要做全面實施素質教育的示范”，我們實行評價改革，充分發(fā)揮“以考促教，以考促學”的功能，對學生的學科評價全覆蓋，采用針對性的筆試（英語、科學和品德）、面試、教學過程隨堂考試（音體美等學科）等形式評價學生的學業(yè)成績，促進各學科的均衡發(fā)展，以學科均衡發(fā)展促進學生全面發(fā)展，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。2013年秋季，我校五年級參加萬州區(qū)的質量抽測，英語和科學成績成績非常突出，尤其是英語成績遙遙領先，平均35.1分（滿分40分），滿分人數占參考人數的36.4%。

3.教研提高教學效益。教育的關鍵是質量，質量的陣地是課堂。“素質教育如果不能把教學質量搞上去，就無法與應試教育搶人心。”“聚焦課堂”、“研究課堂”便成了質量追求的保障。扎實開展教學研究，充分發(fā)揮“以研促教”的功能，以“提高教學技術，實現精細教學”為主題，以“減負、提質、增效”為重點，以課堂教學為中心，以變革課堂教學為抓手，以 “學科競賽，以賽促研；骨干展示，示范引領； 同課異構，創(chuàng)新課堂；專題講座，釋疑解惑”等豐富多彩的教育教學研究活動為載體，提高教師教學技術水平，追求課堂教學效益的最大值。

4.促進學生自主學習?！爸挥薪處熥龅镁?，才有學生負擔輕”?，F代教學觀認為，教學的核心是學生主動學習、學會學習。我們要科學預設教學流程，熟練駕馭課堂教學，讓我們的課堂充滿生機與活力，提高課堂教學單位時間內的效率，向40分鐘要質量。課堂中踐行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努力讓學生做到“參與面100%、開口面100%、練習面100%”，實現“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”之目的，讓學生學習輕松高效，讓學生主體性得到最大限度地發(fā)揮，做到讓先學成為課堂教學的基礎，讓探究成為課堂教學的常態(tài)，讓指導成為課堂教學的升華，讓學生自己經歷獲得知識的過程，形成勇于探索創(chuàng)新的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生在課堂上“聽得懂，做得對，學得會”，并能舉一反三，一題多解，多解歸一，整合積累，立足課堂減負提質才是我們追求的目標。

5.教學考評“保駕護航”。我們的教學常規(guī)考評充分地體現“以師為本”的人文管理，彰顯“八性”：全面性、科學性、客觀性、公平性、目標性、激勵性、經常性和穩(wěn)定性；做到“三結合”：一是將教學過程考核與期末考試考查結果結合，實現過程與結果并重；二是將筆試與面試結合，用定性與定量兩個工具衡量教師的教學效果；三是校評與生評結合，從多個側面反映教師的教學業(yè)績。改變了過去由于名額限制而產生的“你上我下”的惡性競爭方式，代之以“達標”的方式產生的“你上我也上”的良性競爭，鼓勵教師與“考核標準”競爭，不斷地挑戰(zhàn)與超越自我，而不是與同伴競爭。教學常規(guī)考評為減負提質“保駕護航”，考評結果以準確反映教師的工作情況，調動教師工作的積極性，使教師有堅守“常規(guī)”的毅力，形成嚴謹踏實的教風，成為衡量教與學效果的“晴雨表”，成為促進教與學兩方面協調發(fā)展的“催化劑”。

三、教師自主學習，提升專業(yè)素養(yǎng)

教育質量說到底就是教師教育的質量?！皽p負提質”的關鍵是要提高教師自身素質和課堂教學效率，而教師素質的提高，主要靠教師自主學習。堅持學習是教師專業(yè)發(fā)展的“保鮮劑”?！白灾鲗W習，自主發(fā)展”是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，勤于讀書是教師自主發(fā)展的不二法寶。清華附小老師們常說這樣一句話：“校長好好讀書，教師天天向上；教師好好讀書，學生天天向上?！边@啟示我們，學校管理者的責任是示范、引領教師堅持自主學習：自主規(guī)劃、自我管理；自主讀書、積淀底蘊；自主實踐，創(chuàng)新課堂；自主反思、提升思想。為人師者只有不斷地學習、補充、更新自己的知識結構，才能不再“重復昨天的故事”，走出“兵熊熊一個，將熊熊一窩”的尷尬境地，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有豐富的知識儲備，才能讓教師在課堂上出口成章、神采飛揚，講課時旁征博引、引人入勝。

總之，在新課改背景下，我們每位教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，立足課堂減負提質，追求課堂卓越，學生在德、智、體、美諸方面才能得到全面和諧發(fā)展，良好的興趣習慣才能得到培養(yǎng)，知識潛能才能得到發(fā)展，個性特長才能得到張揚。否則，提高教育質量只會是一句喊在嘴上的空話。

參考文獻：

[1]《打造優(yōu)質課堂策略研究》，作者：河南省滑縣王莊鎮(zhèn)實驗小學，耿競秀 ，《讀寫算：教育導刊》2014年 第14期.

[2]《提高課堂效率 打造優(yōu)質課堂》，作者：河北省保定市順平縣實驗中學，郝紅瑋，《青春歲月：學術版》2013年 第6期.