如何提高小學語文低年級學生的積極性

狄玲玲

【摘要】語文對于一個人的基礎(chǔ)教育起著至關(guān)重要的作用，而小學語文更是基礎(chǔ)教育的重中之重。小學生的特點是天真浪漫、活潑好動，低年級的學生尤其如此。在平時的課堂教學中，教師們應采取合適的方法，充分調(diào)動學生學習的興趣，提高學生主動學習的積極性，這樣，我們的課堂才會動起來，才會充滿活力。學生只有在這種充滿活力的互動教學中才能主動地學會知識、學好知識。

【關(guān)鍵詞】小學語文 低年級 積極性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0098-02

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在樂趣中學習

心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學生動手、動口、動腦、自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、主動尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”這就給了作為語文教師的一個啟示，在平時的課堂教學中，要會向?qū)W生提問題，讓學生通過問題來刺激他們的求知欲。如在具體的一篇課文中，可以嘗試讓學生試著從不同的角度去思考，并展開課堂討論，討論的結(jié)果并不重要，重要的是從討論的過程中可以啟發(fā)學生的動腦能力，提高學生的口頭表達能力和人際交流能力，為以后高年級的語文學習，甚至對以后生活的方方面面都打下了良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學生年齡的特點，循循善誘、因勢利導

小學低年級學生一般是指6到8歲的兒童，該年齡段兒童的特點是好動，并且對未知的一切都充滿了好奇心。因此，在這一時期一旦讓學生對學習語文產(chǎn)生興趣，可以說就是對未來的學習打下了良好的基礎(chǔ)，作為語文教師在這個階段要對學生充滿熱情和耐心，悉心教授和輔導學生。

小學低年級學生都喜歡聽故事、玩游戲，在平時的語文課堂教學中，教師應力求做到讓學生興趣盎然，可以采用編兒歌、繞口令等形式，調(diào)動學生對語文學習的濃厚興趣，培養(yǎng)融入到課堂教學之中，讓學生在寓教于樂之中慢慢地養(yǎng)成良好的學習興趣和對語文學習的求知欲。教師要根據(jù)學生年齡階段的特點多提有趣的問題，能啟發(fā)學生的問題，可以提高他們的探索欲、想象力等。

三、通過語文學習培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力

由于低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，教師都要特別注意課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生做出好的示范。除了統(tǒng)一的發(fā)音、識字、書寫、用標準的普通話朗讀課文之外，語文老師還要多激發(fā)學生的想象力和語言表達能力。不能讓學生變成死記硬背的“機器”，而是要讓知識“活”起來，做到活學活用。。

在課堂上，對語文學習的積極性可以充分地調(diào)動學生的動腦能力，勤于思考，善于想象。作為小學低年級的語文教師，要善于調(diào)動學生們的各種感官，讓學生全面展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)立跟語文學習相關(guān)的讀書比賽，讀后感交流、看圖書故事等教學形式，在一定程度上激發(fā)了學生對語文學習的興趣；教師在語文教學的過程中，盡量激發(fā)學生打開想象的翅膀，并鍛煉自己清楚地表達出自己的感受。訓練學生們的想象能力和語言表達能力。

四、提高教師素質(zhì)，教師的自身魅力也是吸引學生積極性的重要方面

毋庸置疑，良好的師生關(guān)系可以促進學生的學習興趣和提高學生的學習能力，良好的師生關(guān)系更加便于學生與老師之間的溝通，可以及時解決學生學習中出現(xiàn)的各種問題。良好師生關(guān)系的建立主要在于教師本身，教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重每一位學生，才能得到他們的信任和喜愛，教師的課堂教學才會得到學生積極的回應和良好的互動，從而提高學生的學習積極性。學生對一門課的興趣除了發(fā)自內(nèi)心的興趣之外，很大程度上決定于教授這門課的老師是否會“教”，甚至很多學生本來對這門課不感興趣，而因為授課老師會“教”而漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣并喜歡上了這門課。

要想讓學生喜歡上語文課，備課是關(guān)鍵，要根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真做好二次備課的工作，精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后通過學生的反饋及時修改。并且會琢磨學生的心理特點，做到善于引導和啟發(fā)。所以，提高學生對學習的興趣和積極性關(guān)鍵在于老師的引導。

五、根據(jù)新課改要求與其他語文教師多交流學習，共同促進學生進步

課改的實施對于絕大多數(shù)語文教師而言，都是一場新的革命。作為小學低年級語文老師要有自己的教學理念，但把握住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，語文教師之間應該更加緊密地合作，與不同學科的教師互相交流經(jīng)驗，彼此取長補短。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的具有綜合性的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

參考文獻：

[1]《中小學教師繼續(xù)教育教材》2003年

[2]《提高教育教學質(zhì)量的策略與方法》

[3]《小學低年級語文教學的探討》鄧東莉《科技創(chuàng)新導報》2012.4

課題：小學語文低年段學生課堂積極性調(diào)動的探索與研究