崗位聘任制度下高職教師心理壓力的現(xiàn)狀及解決策略分析

朱桂銀 左嘉琳 魯薇

【摘要】崗位聘任制度已經(jīng)實(shí)施了多年，它在給教育教學(xué)活動(dòng)帶來了積極的影響同時(shí)，也為各個(gè)學(xué)校的高職教師帶來了一定的心理壓力。研究其給予高職教師的心理壓力及其現(xiàn)狀，是改革和完善崗位聘任制度的關(guān)鍵。因此，本文擬對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)地解析，即崗位聘任制度下高職教師心理壓力的現(xiàn)狀和針對(duì)這一現(xiàn)狀提出具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】崗位聘任制度 高職教師 心理壓力 現(xiàn)狀及解決策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0024-02

眾所周知，對(duì)于任何一項(xiàng)制度的意義和作用都要一分為二地分析，崗位聘任制度也不例外。崗位聘任制度在其具體的施行過程中，一方面它激發(fā)了廣大高職教師的競爭意識(shí)，并在具體的聘任競爭中提高了廣大老師的執(zhí)教能力，營造了公平的工作環(huán)境；另一方面，崗位聘任制度由于其競爭過于激烈，也在具體的實(shí)施過程中給每一名參與競爭的教師帶來了各種各樣的心理壓力。對(duì)于崗位聘任制度的積極意義有目共睹，無須贅言；但對(duì)于其消極的影響卻未能引起相關(guān)管理者的注意。因此，在此有必要結(jié)合對(duì)這個(gè)問題的相關(guān)思考，反思自己的工作實(shí)踐，對(duì)崗位聘任制度下高職老師心理壓力的現(xiàn)狀及解決策略進(jìn)行詳細(xì)地解析和客觀地闡釋。

一、崗位聘任制度下高職教師心理壓力的現(xiàn)狀

崗位聘任制度下高職教師心理壓力的現(xiàn)狀，可以從多個(gè)方面進(jìn)行解析。但為了更能說明當(dāng)前高職教師的心理壓力問題，下邊的分析主要從兩個(gè)層面進(jìn)行闡釋，即沒有聘任教師的心理壓力和已經(jīng)聘任的教師心理壓力兩個(gè)方面進(jìn)行說明。這也就是說，無論是已經(jīng)聘任的教師，還是因?yàn)槟撤N原因沒有聘任的高職教師，他們都會(huì)因崗位聘任制度而產(chǎn)生各種各樣的心理壓力。

1.已聘任教師的心理壓力及其表現(xiàn)

崗位聘任制度是一項(xiàng)激勵(lì)高職教師彼此競爭，并通過教師之間的競爭而推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展的制度。因此，它在具體的實(shí)施中，不僅給沒有聘任的教師一定的壓力，而且對(duì)于已經(jīng)聘任的人員也給予了一定的壓力。因此，分析崗位聘任制度給予高職教師的壓力，一定不能忽視已經(jīng)聘任教師的心理壓力問題。當(dāng)然了，已經(jīng)聘任的高職教師，它所面臨的心理壓力還是相對(duì)較小的。在具體的教育教學(xué)工作中，已經(jīng)聘任人員的心理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即業(yè)務(wù)繼續(xù)提升上的心理壓力和普通教學(xué)活動(dòng)中的心理壓力。

首先，業(yè)務(wù)提升上的心理壓力。已經(jīng)成功取得了聘任資格并被聘任的高職教師他們所面臨的第一個(gè)心理壓力是業(yè)務(wù)提升上的心理壓力。在任何一個(gè)地方，任何一個(gè)學(xué)校的出任制度中，具有較高的業(yè)務(wù)能力不僅是任課教師取得聘任資格的關(guān)鍵，而且也是他們繼續(xù)保持競爭能力的關(guān)鍵。所以為了保持自己的競爭優(yōu)勢，為了取得在下輪的聘任中的優(yōu)勢，這些任課教師往往把業(yè)務(wù)能力的提升看作是自己的迫切需要。然而，每一個(gè)高職教師都有自身的優(yōu)勢，也都有自身的弱點(diǎn)，特別是對(duì)于那些年齡較大，身體狀況欠佳的任課教師而言，他們?nèi)绻朐谥R(shí)大爆炸的時(shí)代及時(shí)更新自己的知識(shí)是一件非常困難的事情。因此，我們說，在已經(jīng)聘任的高職教師中，他們面臨的第一個(gè)心理壓力就是業(yè)務(wù)提升上的壓力。雖然在此僅列舉了一個(gè)產(chǎn)生心理壓力的原因，但這些已聘任教師面臨的心理壓力卻是一個(gè)不容我們否認(rèn)的事實(shí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)中的心理壓力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)聘任的高職教師的心理壓力還來自于具體的教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)從事教育教學(xué)活動(dòng)的人都知道，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，影響教學(xué)效果的眾多因素之中有兩個(gè)因素非常值得關(guān)注，那就是任課教師的知識(shí)素質(zhì)和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是后者，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，任課教師可以通過自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)一定知識(shí)上的不足。而在各個(gè)學(xué)校的考評(píng)細(xì)則中，往往把一個(gè)任課教師的綜合考評(píng)作為衡量其工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，無論一個(gè)教師是否具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否具備豐富的教育教學(xué)所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)，他們都會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。

2.未聘任教師的心理壓力及其表現(xiàn)

（1）業(yè)務(wù)提升中的心理壓力。在沒有獲得聘任的教師中，他們的心理壓力首先來自于業(yè)務(wù)提升中所面臨的各種困難。為了取得聘任資格，每一個(gè)未被聘任的教師都要通過提升自己的業(yè)務(wù)能力來獲取相應(yīng)的聘任條件，所以在具體的提升過程中，無論是老教師，還是新教師，他們都面對(duì)同樣的壓力。

（2）經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)中心理壓力。因?yàn)楣べY的提升是崗位聘任制度實(shí)現(xiàn)的具體途徑。所以對(duì)于未被聘任的教師而言，他們的心理壓力還來自經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——工資的變動(dòng)上。同樣是一起工作的教師，甚至是同樣畢業(yè)于同一個(gè)學(xué)校，具有相同的學(xué)歷的教師，因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)е铝似溉紊系牟町?，這不僅給他們造成了業(yè)務(wù)上的壓力，而且還給他們造成了經(jīng)濟(jì)的差別。所以，未被聘任的任課教師的心理壓力還來自于他與已聘任教師的工資差別上。

（3）競爭策略中的心理壓力。崗位聘任制度的核心是競爭，然而在具體的競爭過程中，每一個(gè)高職教師采取的競爭策略是彼此不同的。有的教師要依賴自己的教學(xué)能力來為自己贏得出任的機(jī)會(huì)，有的教師要依靠自己過硬的管理經(jīng)驗(yàn)為自己獲取大家的支持，還有的教師要根據(jù)自己豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)去通過科技創(chuàng)新獲取聘任的資格。因此，如何制定一個(gè)適合自己的競爭策略就在潛移默化中成為了這些教師產(chǎn)生心理壓力的一個(gè)事實(shí)因素，而且競爭策略的正確與否又會(huì)影響到后邊的考評(píng)與聘任的公正，因此，對(duì)這種壓力也應(yīng)該給予高度的關(guān)注。

二、高職教師心理壓力解決策略分析

1.聘任制度的改革和完善。聘任制度的改革與完善是解決高職教師心理壓力的核心措施。如何根據(jù)考核情況的變化，更新和完善相關(guān)的聘任制度就成了解決問題的關(guān)鍵。例如，適當(dāng)更換聘任的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)更新聘任的崗位人數(shù)等。對(duì)于前者而言根據(jù)競聘崗位高職教師的具體情況，采取動(dòng)態(tài)的聘任制度；對(duì)于后者而言，根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)的變化，班型的變化及時(shí)調(diào)整聘任教師人數(shù)等，都是改革和完善聘任制度的關(guān)鍵。

2.考評(píng)制度的改革和完善。崗位聘任的基礎(chǔ)是相關(guān)的考評(píng)制度。為了減輕高職教師的心理壓力，營造一個(gè)良好的競爭環(huán)境，必須改革和完善現(xiàn)有的考評(píng)制度。只有在一個(gè)公開、公正的考評(píng)前提下，才能最終保證聘任結(jié)果的公平與公正。因此，目前的考評(píng)制度需要根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展而做出適當(dāng)?shù)氐恼{(diào)整。

3.營造公平公正的競爭環(huán)境。崗位聘任制度在高職教師中激發(fā)的具體競爭表現(xiàn)在兩個(gè)層次上，第一個(gè)層次上的競爭產(chǎn)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中，第二個(gè)層面的競爭產(chǎn)生于業(yè)務(wù)能力的提升中。前者是顯性的競爭，后者是隱性的競爭，但后者卻是前者的基礎(chǔ)。只有切實(shí)提升了自己的業(yè)務(wù)能力，才能使自己在考評(píng)中，具有聘任的較強(qiáng)優(yōu)勢。因此，作為崗位聘任制度的實(shí)施者應(yīng)該為每一名高職教師創(chuàng)造一個(gè)公開的競爭環(huán)境。為每一名已經(jīng)聘任的教師和每一名未被聘任的高職教師創(chuàng)作一個(gè)提升自己業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，這才是崗位聘任制度實(shí)施的最終目的。

總之，在崗位聘任制度的具體實(shí)施過程中，我們應(yīng)該一分為二地對(duì)其給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。無論是其產(chǎn)生的積極影響，還是崗位聘任制度給高職教師帶來的各種影響，都是每一個(gè)研究者應(yīng)該關(guān)注的話題。特別是對(duì)于后者而言，關(guān)注崗位制度給予高職教師的心理壓力問題更能為改革、完善這一制度產(chǎn)生有利的影響。

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課題名稱：

基于崗位聘任制度下的高職教師心理壓力研究 課題編號(hào)：SQ135006