教學(xué)回歸教材的重要性

姜超

摘 要 近年來(lái)各科高考試題都可以印證回歸教材的重要性。而回歸教材并不只是簡(jiǎn)單的讀讀課本，讓學(xué)生隨便看看。更不是依賴教材，單純地照本宣科?；貧w教材是需要老師去認(rèn)真研究高考大綱，熟悉知識(shí)體系，明了教材的設(shè)計(jì)意義。只有這樣才可以合理的、充分利用教材，挖掘教材，使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。

關(guān)鍵詞 回歸教材 重要性

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0087-01

研究近幾年的化學(xué)高考題發(fā)現(xiàn)：知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越回歸教材。私下里和其他科目的老師交流之后，發(fā)現(xiàn)各科都有這種現(xiàn)象。就我而言，剛剛參加工作的時(shí)候，每次備課之前都會(huì)認(rèn)真閱讀課文，但不會(huì)全部看。帶完一屆高中畢業(yè)班之后，發(fā)現(xiàn)教材的用途遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我利用的空間大。幾年下來(lái)，現(xiàn)在我在教學(xué)時(shí)更注重回歸教材。

一、教材在高考中的重要性

對(duì)高考題的研究比較不難看出教材的重要性。高考命題“源于教材，高于教材”，回歸課本的目的就是要尋“源”。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是遵循化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編制的，是大綱的細(xì)化和具體體現(xiàn)，是一個(gè)體系，每個(gè)設(shè)計(jì)都有他固有的意義，是通過(guò)眾多的課程理論專家征求一線教師的意見(jiàn)而編訂的，是集體智慧的結(jié)晶，是任何教輔資料都不能替代的。無(wú)論是什么科目，每一道高考題都可以從課本中找到源頭，不然就沒(méi)有“源”，也就是我們說(shuō)的超綱?？v觀近年來(lái)的高考試題，越來(lái)越呈現(xiàn)出回歸教材的趨勢(shì)。在各年高考試題中不少讓學(xué)生感到生疏的題目，都是在課本原題的基礎(chǔ)上變形而來(lái)的。貧困地區(qū)的學(xué)生幾乎沒(méi)什么參考書，可是他們往往能借助課本考出非常優(yōu)異的成績(jī)，就是因?yàn)樗麄冋嬲龅搅恕俺酝附滩摹?，抓住了“課本”這一高考考題的根源。

二、如何做到回歸教材

1.閱讀教材

在老師上課之前，讓學(xué)生利用5分鐘閱讀教材，了解教材上的課時(shí)背景、體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料卡片、學(xué)與問(wèn)、思考與交流甚至是圖片。學(xué)生在讀書的過(guò)程中會(huì)有適度的思考，教師在講授和拓展的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)做到心中有數(shù)而接受得更好，或者依據(jù)教師的講授來(lái)解答他讀書時(shí)的疑問(wèn)。所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)新課之前閱讀課本的習(xí)慣。

2.運(yùn)用教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目。在歷屆化學(xué)高考中實(shí)驗(yàn)都占據(jù)它不可動(dòng)搖的地位。而課本上的“演示實(shí)驗(yàn)”是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)、驗(yàn)證和說(shuō)明?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀的最好的載體之一。它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育、教學(xué)中的作用地位非常重要，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用；正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種教育教學(xué)功能，對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論與實(shí)踐意義。化學(xué)教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有他的目的性，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。

3.思考與交流

“思考與交流”欄目中的大多數(shù)問(wèn)題設(shè)置在主干化學(xué)知識(shí)上，其特點(diǎn)是緊扣教材、突出重點(diǎn)、引發(fā)思考，欄目中的一些問(wèn)題，設(shè)問(wèn)巧妙、情景新穎，富有想象空間，我們的很多典型題和課外練習(xí)題都來(lái)源于思考與討論部分的問(wèn)題變換，如溶液的配置問(wèn)題、氯氣等等，在看到這些內(nèi)容的時(shí)候要多思考、多聯(lián)系，回顧自己在前幾輪復(fù)習(xí)當(dāng)中有哪些題型跟思考與交流中的問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，哪些題型是如何改變條件演變而來(lái)的，有必要把這些題目都找出來(lái)進(jìn)行比較，這樣通過(guò)一個(gè)問(wèn)題可以把很多關(guān)聯(lián)內(nèi)容串起來(lái)，利用這個(gè)欄目可以使學(xué)生的聯(lián)系能力得到較大的提高。

4.挖掘教材中的隱形知識(shí)

平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我們往往只關(guān)注教材中正文的內(nèi)容，而忽視了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料卡片、學(xué)與問(wèn)、思考與交流和圖片等部分內(nèi)容。其實(shí)好多源自教材的高考題都是改編于這些“不起眼”的知識(shí)點(diǎn)。如2003年的第6、14、33題分值36分，2004年的第6、27題分值21分，2005年的第9、11、26題分值27分，2012年全國(guó)卷的第2題，2013年江蘇卷的第2題等等都來(lái)源于教材，且期間不乏正文之外的內(nèi)容。所以不能忽視教材中出現(xiàn)的任何知識(shí)模塊。

課本始終是最重要的知識(shí)載體。“情在書外，理在書內(nèi)”，對(duì)能力的考查離不開(kāi)課本知識(shí)。高考無(wú)論考查什么題，其知識(shí)點(diǎn)都是在課本內(nèi)，如果“吃透教材”，遇到高考題，只須對(duì)掌握的課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維加工就可以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。

（責(zé)任編輯 劉 馨）