探討初中物理開(kāi)放式課堂教學(xué)方法

唐燕燕

云南西雙版納州民族中學(xué)

探討初中物理開(kāi)放式課堂教學(xué)方法

唐燕燕

云南西雙版納州民族中學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)一直都處于比較封閉的狀態(tài)，從教學(xué)模式到教學(xué)方法都受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師在課堂上照本宣科，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放式課堂教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，是在新課改的號(hào)召下發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將開(kāi)放式教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)物理概念教學(xué)等環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生在知識(shí)水平以及能力水平方面都有很大的提升。本文中分析開(kāi)放式課堂教學(xué)方法的特征的基礎(chǔ)上，對(duì)開(kāi)放式物理教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明。

初中物理；開(kāi)放式教學(xué)；應(yīng)用策略

開(kāi)放式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是在社會(huì)信息化程度不斷加快的背景下有關(guān)教學(xué)方法的一個(gè)重大改革，避免了課堂教學(xué)僅僅以課本為中心，缺乏創(chuàng)新、缺乏實(shí)踐，針對(duì)目前初中物理教學(xué)中存在的教學(xué)效率低下等問(wèn)題，開(kāi)放式課堂教學(xué)方法是解決現(xiàn)有問(wèn)題的最佳途徑。開(kāi)放式教學(xué)包括在課堂前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中進(jìn)行師生以及生生之間的討論，以及課堂后將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)需要科學(xué)合理的應(yīng)用開(kāi)放式課堂教學(xué)法。

1．開(kāi)放式課堂教學(xué)法的特征

開(kāi)放式課堂教學(xué)法的特征主要表現(xiàn)為：其一，輻射性。即課堂教學(xué)內(nèi)容不僅包括課堂上要求的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以將實(shí)際生活中的一些教學(xué)案例引入課堂，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。其二，主體性。此種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。其三，創(chuàng)新性。開(kāi)放式教學(xué)一個(gè)最大的特點(diǎn)就是答案不唯一，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2．開(kāi)放式課堂教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

開(kāi)放式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著廣泛的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量，下面筆者將對(duì)實(shí)踐中的一些應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析說(shuō)明。

2.1 創(chuàng)建開(kāi)放式的探究情境

味美香醇東坡肉。宋代大詩(shī)人蘇軾（號(hào)東坡）發(fā)明的“東坡肉”，可謂無(wú)人不知無(wú)人不曉。蘇東坡對(duì)吃很有研究，他給后世留下許多美食：東坡魚(yú)、東坡肘子、東坡豆腐、東坡餅、東坡羹、東坡芽膾、東坡豆花、東坡酥、東坡玉糝。當(dāng)然，最有名氣的還是東坡肉。蘇東坡貶官黃州后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刎i肉很便宜，于是自己下廚，經(jīng)多方“研制”，終于發(fā)明了享譽(yù)后世的“東坡肉?！睎|坡肉由于“慢著火，少著水，火候足時(shí)它自美”，因此肥而不膩，入口即化，酥香味美，令人食欲大開(kāi)：“原來(lái)肉制貴微炊，火到東坡膩若脂。象眼截痕看不見(jiàn)，啖時(shí)舉箸爛方知”。

初中物理中的很多知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為了讓學(xué)生更容易理解這些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放式的探究情境，選取來(lái)自實(shí)際生活中的案例，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)放式的思考情境，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的興趣，了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。

比如，在學(xué)習(xí)了能量轉(zhuǎn)換的有關(guān)知識(shí)后。創(chuàng)建情境：拉彎的弓將箭射出去，撞在網(wǎng)球拍上的網(wǎng)球被彈回去，壓彎的跳板將跳水運(yùn)動(dòng)員彈起。

比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)光的折射的相關(guān)知識(shí)后，為學(xué)生選擇了這樣的習(xí)題：某實(shí)驗(yàn)小組在探究光的折射規(guī)律時(shí)，將光從空氣分別射入水和玻璃，測(cè)得數(shù)據(jù)如下表：分析表格中的數(shù)據(jù)，你肯定能得出一些規(guī)律。請(qǐng)寫(xiě)出一條：

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生深入的進(jìn)行思考，求解開(kāi)放性問(wèn)題，需要學(xué)生在日常生活中做個(gè)有心人，要靈活運(yùn)用物理知識(shí)，挖掘題目中的隱含條件是解題的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生抓住題目中的重點(diǎn)字句、進(jìn)行分析、推理、比較、聯(lián)想，結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象、情境、圖形、圖象等方面加以理解，從而鍛煉學(xué)生多種不同的能力。

（3）小紅看到跳水運(yùn)動(dòng)員被跳板高高彈起，思考“彈力的大小跟哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題，并提出猜想一：彈力的大小與形變量有關(guān)，猜想二：彈力的大小與長(zhǎng)度有關(guān)；請(qǐng)你提出猜想三：彈力的大小與(物體的材料、厚度或?qū)挾?有關(guān)。

彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

（2）這些事例涉及到共同的物理知識(shí)是

2.2 設(shè)置開(kāi)放式的探究問(wèn)題

在項(xiàng)目竣工階段，承包方工程造價(jià)控制除竣工驗(yàn)收核算之后，還包括工程計(jì)量、竣工結(jié)算等幾個(gè)方面。為了保證項(xiàng)目竣工階段工程造價(jià)的合理控制，承包方應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)變更圖紙及竣工圖紙進(jìn)行工程量的重新核算。通過(guò)對(duì)各分部工程綜合單價(jià)與投標(biāo)綜合單價(jià)的對(duì)比分析，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工信息，保證竣工造價(jià)的合理控制。

彈簧玩具槍將子彈射出

2.3 通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)將生活與知識(shí)緊密聯(lián)系

（1）請(qǐng)你再舉一個(gè)類(lèi)似的事例

通過(guò)我們以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)清晰地展現(xiàn)出了巴基斯坦自2008年—2017年的恐怖襲擊現(xiàn)狀，不僅有歷年發(fā)生的恐怖事件次數(shù)，也具體到了巴基斯坦各個(gè)省份，以及在國(guó)內(nèi)占有重要地位的城市。同時(shí)某些重點(diǎn)省份和城市也是我國(guó)在巴投資建設(shè)的重點(diǎn)，因此以2013年②2013年是中巴經(jīng)濟(jì)走廊提出的起始年，也是中巴全面深入合作的新起點(diǎn)。為分界線(xiàn)前后對(duì)比。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得出了：（1）光從空氣垂直射入水中和玻璃中時(shí)，傳播方向不改變。（2）光從空氣斜射入水和玻璃中時(shí)，在玻璃中偏折的角度大。（3）光從空氣斜射入水和玻璃中時(shí)，入射角增大，折射角也隨著增大等結(jié)論。

雖然施工現(xiàn)場(chǎng)有了建筑安全管理標(biāo)準(zhǔn)化體系的約束，但是很多時(shí)候因?yàn)榻ㄖこ淌┕がF(xiàn)場(chǎng)的事情繁雜和施工進(jìn)度影響，沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定的獎(jiǎng)懲機(jī)制執(zhí)行，讓很多施工人員存在了僥幸心理，沒(méi)有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。獎(jiǎng)懲制度的不完善、不執(zhí)行，往往讓獎(jiǎng)懲制度成了擺設(shè)，給安全管理體系帶來(lái)了難題。

工業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)打通從供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造、營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售，到售后服務(wù)等產(chǎn)品全生命周期的數(shù)據(jù)流?；谶@些整合的數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的分析，根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需要進(jìn)行業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)建模，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)大數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)價(jià)值。

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與操作，找到了一個(gè)或多個(gè)結(jié)果，這些結(jié)果經(jīng)推理與證明都是正確的。這時(shí)從教學(xué)的角度來(lái)看，到底有幾種解答結(jié)果意義已經(jīng)不大，最有價(jià)值的是思考這些方法的共性是什么。借助不同的解答方法追求思維方式和解答方法本質(zhì)的相同，這樣的求同思維正是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)起來(lái)的。

比如，可以為學(xué)生描述一個(gè)生活中的情境：秋日的清晨，小明和家人乘車(chē)行進(jìn)在路上，小明靜靠在椅背上，盡情地欣賞車(chē)窗外的美景，空氣中彌漫著淡淡的花香，不時(shí)傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)鳴聲。車(chē)窗外的樹(shù)木不斷地遠(yuǎn)去，汽車(chē)駛過(guò)，路邊的落葉歡快地飛向路中間。

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)以應(yīng)對(duì)中考為目的，在新課改的號(hào)召下，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力已成為初中物理的最終教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅講解課本上的內(nèi)容后就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣的模式雖然能夠提高學(xué)生的解題能力，但是學(xué)生在遇到實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)不能有效的聯(lián)想到學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)。而開(kāi)放式教學(xué)則是將生活引入課堂，將課堂延伸到生活，從而實(shí)現(xiàn)將生活與知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系的目標(biāo)。

請(qǐng)你從上面的材料中找到兩處與物理知識(shí)有關(guān)的敘述，并標(biāo)明相關(guān)的物理知識(shí)。

重復(fù)腎及輸尿管畸形及輸尿管異位開(kāi)口,是泌尿系常見(jiàn)的先天畸形疾病。根據(jù)畸形部位和特征,重復(fù)腎及輸尿管畸形分為完全性、不完全性?xún)煞N。完全性重復(fù)指一側(cè)或雙側(cè)輸尿管全長(zhǎng)重復(fù),輸尿管可分別開(kāi)口于膀胱或尿道等部位;不完全性重復(fù)指一側(cè)或雙側(cè)輸尿管部分重復(fù)、匯合后共同開(kāi)口于膀胱。單側(cè)重復(fù)較雙側(cè)多6倍。完全重復(fù)時(shí),上輸尿管口位于下內(nèi)側(cè),而下輸尿管口位于上外側(cè)。如果重復(fù)的輸尿管開(kāi)口于膀胱以外,則稱(chēng)為輸尿管異位開(kāi)口。該疾病女性多于男性,臨床表現(xiàn)取決于異位開(kāi)口部位,男性異位開(kāi)口多見(jiàn)于后尿道及精囊,女性多見(jiàn)于尿道、前庭和陰道,女性患者的典型癥狀是既有正常自行排尿,又有持續(xù)漏尿或尿失禁。

示例：小明靜靠在椅背上——以椅背為參照物小明是靜止的。

空氣中彌漫著淡淡的花香——擴(kuò)散現(xiàn)象

不時(shí)傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)鳴聲——空氣能傳聲

樹(shù)木不斷地遠(yuǎn)去——以汽車(chē)為參照物樹(shù)木向后運(yùn)動(dòng)

綜上所述，開(kāi)放式課堂教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，在知識(shí)水平與應(yīng)用能力等方面都有所提高。

[1]薛峰.構(gòu)建開(kāi)放課堂優(yōu)化物理教學(xué)[J].中學(xué)物理（初中版）, 2014,32(3)：83-84.

[2]施紅儉.淺談開(kāi)放式物理教學(xué)在課堂中的實(shí)踐探索[J].中學(xué)物理（初中版）,2013,31(12)：52.