以學(xué)定教背景下小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)策略探究

蘭慶波

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育開始注重對教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)和運(yùn)用等方面進(jìn)行革新。新課程背景下的教育理念是以生為主，著重開發(fā)學(xué)生在課堂上的主體作用，倡導(dǎo)教師開展教學(xué)活動、制定教學(xué)計(jì)劃等都要圍繞“學(xué)生”展開。鑒于這種認(rèn)知，且鑒于小學(xué)生性格的特殊性，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)開展以學(xué)定教的小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)，借以從根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生個(gè)性的彰顯。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教 ? 小學(xué)語文 ? 活動設(shè)計(jì) ? ?運(yùn)用與實(shí)踐

2012年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修改版）中新增添了有關(guān)學(xué)生個(gè)性、合作精神、思想方法等方面的總目標(biāo)要求，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生的重視，對“以學(xué)定教”理念的實(shí)施。所謂的以學(xué)定教指的是：教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以正確的、科學(xué)的方式方法為依據(jù)，開展以提升學(xué)生能力為主線的教學(xué)活動。以學(xué)定教的核心內(nèi)容在于教師開展任何教學(xué)活動都要以學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特征為基準(zhǔn)，借以來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談一下以學(xué)定教在小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)中的運(yùn)用與實(shí)踐。

一、構(gòu)建多樣性的主題活動

學(xué)生之間存在著明顯的差異性，傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往一盤端，采取統(tǒng)一的教學(xué)形式，很少顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新背景下的以學(xué)定教理念注重的是學(xué)生的全體參與性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要面向全體，以學(xué)生為主體。鑒于此，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文活動時(shí)主題應(yīng)該多樣，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，諸如結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動主題。我在設(shè)計(jì)活動中首先考慮的是教材本身，人教版的教材都是以單元主題的形式來設(shè)計(jì)的，這樣既有利于語文知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，又有利于推動學(xué)生的思維發(fā)展，更便于教師整合和開發(fā)教學(xué)資源，為語文綜合實(shí)踐活動提供便捷的素材。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我結(jié)合教材的主題，開展以“保護(hù)地球”為主題的環(huán)保活動，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知目前的社會，形成對環(huán)境的保護(hù)意識;再如以學(xué)生熟知的“生活為源泉”來構(gòu)思活動主題：生活是一切的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一在于更好地運(yùn)用知識，語文與學(xué)生的生活息息相關(guān)，生活中到處都存在著語文知識，對此我運(yùn)用中國傳統(tǒng)的節(jié)日或者世界重大節(jié)日等來構(gòu)建主題活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。比如我利用春節(jié)假期，開展“春聯(lián)我來說”的實(shí)踐活動;在國慶期間開展“我的名字叫國慶”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，勇于認(rèn)知生活，并從生活中提升自己的語文綜合技能。此外，教師在設(shè)計(jì)活動主題時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣，要能通過網(wǎng)絡(luò)、電視等開展一些時(shí)代性的主題活動，諸如“公益廣告我來寫”“生活中的小感悟”等，以此來滿足學(xué)生多元化的需求，促使小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)有效生成。

二、組合綜合性的活動內(nèi)容

小學(xué)語文作為一門學(xué)科，其本身具有綜合性的特點(diǎn)。教材在活動設(shè)計(jì)方面十分注重綜合性的凸顯。對此，我在選擇、構(gòu)思、組合活動內(nèi)容時(shí)，同樣較為注重綜合性的展示，即活動內(nèi)容要盡可能地融合語文的四大技能：聽、說、讀、寫。諸如筆者結(jié)合眼下較為時(shí)尚的節(jié)目《舌尖上的中國》，設(shè)計(jì)“話說中國”的綜合實(shí)踐活動，其內(nèi)容是讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣收集中國的古跡名勝、傳統(tǒng)文化、文明禮節(jié)等方面的信息，進(jìn)而將其整編成為小故事講解出來，在班級中進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在參與活動的過程中，聽、說、讀、寫能力都能夠得到真正的鍛煉。小學(xué)生本身愛玩，喜歡新鮮的事物，又愛表現(xiàn)自我，我設(shè)計(jì)這樣的活動，既能夠滿足學(xué)生精神上的需求，又能夠鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。同時(shí)，我還嘗試將語文學(xué)科與其他學(xué)科相融合來增強(qiáng)活動的綜合性，即以語文為重心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，再融合其他學(xué)科，拓寬教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。如結(jié)合教材中系列的環(huán)保主題單元，我設(shè)計(jì)了“環(huán)保：你、我、他”的主題活動，其內(nèi)容涉及地理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科等方面的知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際地區(qū)進(jìn)行地理區(qū)位的劃分，并對其進(jìn)行考察，再以數(shù)據(jù)的形式加以呈現(xiàn)，進(jìn)而整合成為小故事或者以話劇的娛樂形式展示出來，最后，結(jié)合實(shí)際提出系列的科學(xué)解決方案或者措施。整個(gè)過程從定位、考察、調(diào)查到組合、統(tǒng)計(jì)、整改措施，融合了多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，擴(kuò)展了活動的深度和廣度，進(jìn)一步提升了活動設(shè)計(jì)的有效性。

三、活動要凸顯實(shí)踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！睙o疑，活動是體現(xiàn)語文實(shí)踐性的最佳途徑。小學(xué)生本身愛動，喜歡活動，只有開展實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，才能夠讓學(xué)生真正感受到語文的實(shí)用性，進(jìn)而樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。我們知道，語文本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，人們平時(shí)的言語組合、表達(dá)都離不開語文。言語是在“踐行”中形成的，因此活動是學(xué)生實(shí)踐語文的最佳方式。對此，教師在設(shè)計(jì)活動中應(yīng)凸顯實(shí)踐性，借以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語文、學(xué)習(xí)語文，形成一定的語文綜合素養(yǎng)。如鑒于小學(xué)生的能力和年齡，可開展他們能力范圍內(nèi)的系列社會實(shí)踐活動，諸如環(huán)保主題系列活動、雷鋒精神主題系列活動、自我成長主題系列活動等，讓學(xué)生作為前沿的主要人物去實(shí)踐，以行動來證明自我，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會“自主”，并不斷凈化和提升自我精神。

總的來說，以學(xué)定教是以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，是新課程改革背景下的一個(gè)新產(chǎn)物。教師在小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取多元化的措施來導(dǎo)引學(xué)生，并在自由的活動中生成新的教學(xué)智慧、新的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為活動的主人，進(jìn)而最大限度地彰顯出以學(xué)定教在小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)運(yùn)用中的有效性，從而更有效地推動學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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