淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效率

陳金芬

摘要：一直以來，提高課堂教學(xué)效率都是教師追求的目標(biāo)，高中生物教學(xué)也不例外。本文從激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué);轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系;精講精練，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);優(yōu)勢互補(bǔ)，合理選擇教學(xué)方法與手段四方面就如何提高高中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究，以期為廣大生物教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：高中生物 ?課堂教學(xué) ?效率

隨著新課程改革的不斷深入，高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，師生交流和學(xué)生合作的機(jī)會多了，課堂氛圍和諧了，儼然一副熱鬧的景象。但仔細(xì)審視高中生物課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)在這熱鬧的背后還存在一些問題，教師往往為了構(gòu)建完美的課堂，隨意使用教學(xué)方法，并未真正理解新課程改革理念，只是為了交流而交流、為了合作而合作，課堂教學(xué)看似熱鬧，實則效率低下。面對這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绾巫霾拍芴岣吒咧猩镎n堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過長期的期考與實踐，筆者總結(jié)了一些方法與策略。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。一旦學(xué)生有了興趣，他們就能自覺、主動地去學(xué)習(xí)。相反，缺乏興趣，學(xué)生就有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿學(xué)習(xí)。因此，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。那么，高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)呢？

（一）聯(lián)系生活實際，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物教材有很多理論知識比較抽象，學(xué)生不易理解、興趣不高，教師在教學(xué)中可將這些內(nèi)容與學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如學(xué)習(xí)“呼吸作用”時，教師可聯(lián)系生活中人們經(jīng)過劇烈運(yùn)動后第二天會覺得肌肉酸痛來說明有乳酸的產(chǎn)生;學(xué)習(xí)“植物無氧呼吸”時，教師可聯(lián)系生活中蘋果放久了會有一股酒味，來推出產(chǎn)生了酒精。這樣將生物與生活實際聯(lián)系在一起，不僅活躍了課堂，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有生物，生物與生活密不可分，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

（二）巧設(shè)疑問，趣味提問，激發(fā)學(xué)生興趣

巧設(shè)疑問，趣味提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。高中生物課堂教學(xué)中，教師要重視問題的設(shè)計，遵循由易到難的提問原則，突出問題的啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在講“新陳代謝”時，教師可進(jìn)行下列設(shè)問：新陳代謝是一個什么過程？新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)？它包括哪兩個方面的代謝？新陳代謝的本質(zhì)是什么？這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自然地歸納出新陳代謝的概念，在解決問題的同時，享受到成功的喜悅。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的操縱者，他們總是高高在上，妄圖控制學(xué)生的一切言行，不允許學(xué)生超出自己的控制，而學(xué)生只能被動地接受，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，變課堂操縱者、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，與學(xué)生平等交往，共同參與教學(xué)活動。具體來說，要注意正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，盡可能地縮小師生間的心理位差，加強(qiáng)師生間的情感溝通，密切心理聯(lián)系，多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有疑問、有爭議時，我一般不立即做出解釋，而是要求學(xué)生思考后，自由發(fā)言。這樣，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動了起來，有利于激活他們的思維。需要注意的是，有的學(xué)生在回答時可能表達(dá)不清，混淆概念，甚至是錯誤答案。在這些情況下，教師不能輕易打斷，而應(yīng)加以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生換一種角度思考，整理思路，重新組織語言。這樣，學(xué)生就體會到了被包容、被尊重，對教師也會更加尊重和信賴，進(jìn)而“親其師，信其道，”喜歡上教師所教授的學(xué)科。

三、精講精練，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

向課堂四十五分鐘要成績、要質(zhì)量，我們必須精講精練，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）精講

精講要求教師熟悉大綱，明確重點、難點，講到點子上，或?qū)W生能自學(xué)的，教師就不講，讓學(xué)生閱讀教材自己得出結(jié)論。如噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，能根據(jù)已有知識推導(dǎo)回答的問題可由學(xué)生回憶總結(jié)，前后有聯(lián)系的問題可由學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)鍵的地方老師點拔。

（二）精練

對于練習(xí)，我們要注重其質(zhì)量而不是數(shù)量，最好是當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，做到“堂堂清”。教師可根據(jù)教學(xué)需要，精選習(xí)題，進(jìn)行靈活安排，并把課堂練習(xí)時間控制在10～15分鐘，重點抓好講評。講評時，注意以學(xué)生為主，教師點拔，注意一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)勢互補(bǔ)，合理選擇教學(xué)方法與手段

新課程改革的不斷深入，為高中生物教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也給廣大教師提出新的教學(xué)要求。作為一名生物教師，我們必須更新教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用新的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。具體來說，教師要根據(jù)每一課時的教學(xué)目的、要求、重點和難點，結(jié)合學(xué)生實際，選定一種或多種合適的教學(xué)方法，通過有效整合進(jìn)行教學(xué)。如針對一些較簡單的陳述性的知識，教師可采用自學(xué)輔導(dǎo)法;針對有絲分裂等信息量較大且理解困難的內(nèi)容則應(yīng)以講授法為主;針對光合作用和植物激素的調(diào)節(jié)等復(fù)雜的知識，教師可采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們形成科學(xué)的思維方法;針對一些需做實驗來理解但實驗過程危險的知識，教師可利用計算機(jī)，將實驗制成課件，讓學(xué)生通過觀看課件，掌握實驗原理、過程和結(jié)論，理解和掌握新知識。實踐證明，教學(xué)活動是一個復(fù)雜的過程，要想提高高中生物課堂教學(xué)效率，教師就必須辯證地看待每一種教學(xué)方法，把握好每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，充分發(fā)它們的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的優(yōu)化與組合。

總之，課堂教學(xué)是一門學(xué)問、一門藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無止境的，我們在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)和研究，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，積極總結(jié)，尋求更多有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而使高中生物教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)建峰.新課程背景下如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].新課程：中學(xué)，2013（5）.

[2]羅云.提高高中生物課堂教學(xué)效率的措施研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（39）.

[3]楊青.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2010（S2）.

[4]施桂麗.新課改下提高高中生物課堂有效性的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（29）.

[5]劉偉.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（7）.

[6]劉紅旗.淺議如何進(jìn)行高中生物課堂的有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2009（7）.