談如何上好高中化學課

呂靜

摘要：高中化學新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，與傳統(tǒng)的化學課堂相比，教師在教學理念、教學方式、教學目標等方面都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，課堂教學更加注重以學生為中心，教師更多地扮演起了引導者的角色，重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生各方面的能力，從而從根本上提高教學質(zhì)量，讓學生越來越喜歡上化學課。作為一名高中化學教師，那么如何上好高中化學課呢？筆者結(jié)合多年的實際教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點有效的做法，希望為廣大高中化學教育工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：高中化學 ?教學 ?興趣 ?激發(fā) ?質(zhì)量 ?提升

一、培養(yǎng)學生的自主探究能力

高中化學相較于初中化學而言，知識更多、更深，更為系統(tǒng)化、理論化，對學生的理解與推演能力要求較高。這就需要學生既要具備“背多分”的初中學習能力，更要開始學習如何獨立思考和推演知識。學生只有認識到這一點，抓住高中化學學習的特點，才能順利進入高中化學學習模式。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力、分析解決問題的能力、信息處理和加工的能力以及自學能力。例如，學生對有機化學知識比較陌生，教師可從苯酚的用途入手，來突破學生對有機物的陌生感，利用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應結(jié)構(gòu)”的化學思想，引導學生“分析結(jié)構(gòu)→預測性質(zhì)→實驗驗證”，在培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴謹治學的科學態(tài)度上不斷做出嘗試，使抽象知識形象化、生動化，充分激發(fā)了學生的求知欲，課堂教學效果非常好。在教學中，教師要讓學生充分運用已有的知識，在師生、生生對話中萌發(fā)創(chuàng)新思維，樹立“問題意識”，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的方式方法，激發(fā)研究科學的興趣和學習動力。在教學中要讓學生體會合作探究學習的過程，引導學生開放思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，形成交流、合作、評價的學習環(huán)境氛圍。

二、帶領學生做好預習工作

高中化學內(nèi)容多、難度大，提前預習對于學生的學習效果來說至關重要。如高中化學第一章《從實驗學化學》中第一節(jié)就是介紹化學實驗基本方法，這一節(jié)強調(diào)化學是以實驗為基礎的學科，有些學生對化學實驗很感興趣，那教師完全可以引導學生在淘寶上買中學化學實驗箱，自己在家做一些實驗。要注意做實驗的過程中不光要在意表面現(xiàn)象，還要探究原因，不但要知其然，還要知其所以然。第二節(jié)是很多學生糾結(jié)的物質(zhì)的量的概念問題。這部分知識抽象，不容易理解清楚。在預習時，教師要引導學生牢牢抓住物質(zhì)的量，就是一定數(shù)目粒子的集合體和對應粒子的個數(shù)，教育學生多理解、體會概念，千萬不要死記硬背，蒙混過關。第二章《物質(zhì)的分類》中第一節(jié)集中了酸、堿、鹽、氧化物的概念以及離子反應，對于這一部分，教師要帶領學生弄清酸、堿、鹽的通性，熟記溶解性表，理清離子反應書寫原則，假以時日，學生就可以對這部分知識較好地掌握。第二節(jié)是在初中氧化反應和還原反應的基礎上學習氧化還原反應的知識，這部分有兩條線索，氧化劑發(fā)生化合價降低得電子還原反應，還原劑發(fā)生化合價升高失電子氧化反應，學生只有抓住概念深入理解反應實質(zhì)，才會達到好的學習效果。

三、通過設疑激發(fā)學生的學習興趣

化學課中的實驗對于學生來講，是很新奇的事物。在教學中恰當?shù)剡\用實驗教學，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學生討論探究的熱點。例如我這樣設計高中化學第一課：上課伊始，我沒有急于讓學生打開課本，而是對學生說：“同學們，你們喜歡魔術表演嗎？現(xiàn)在，我就給大家表演一個小魔術，請同學們看好了?！蔽夷贸鏊膫€小燒杯（事先沾有無色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無色的液體分別倒入四個燒杯中，這時奇跡就出現(xiàn)了，四個無色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍、白四種不同的顏色，所有的學生既驚訝又好奇。此時，我不失時機地對學生說：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學課將給我們一個滿意的答案?！边@樣就很好地激發(fā)了學生的學習興趣，為他們學好化學奠定了堅實的基礎。

四、分組學習，運用合作探究教學法，提高課堂效率

新課改理念強調(diào)“把課堂還給學生，以學生為主體，讓學生真正‘動起來”的教育教學理念?！靶〗M合作學習”這一教學模式的應用，為課堂教學注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學習，可以加強學生的團隊精神、合作意識，提升學生之間的合作學習，相互學習，有利于學生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的促進作用。

五、運用多媒體，輔助化學實驗教學

實驗教學在化學教學中有著很重要的地位，但是在化學實驗中，有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當，而產(chǎn)生危險。這時，教師就可以借助多媒體教學，采用動畫演示等方式，展示實驗過程，可以取得不錯的教學效果。在化學實驗中，還有一些化學反應的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實驗過程，對實驗過程進行“慢放”，可以加深學生對實驗過程的了解，從而更好地掌握知識。

六、避免學生陷入題海戰(zhàn)術

在日常的教學中，教師一定要鼓勵學生多看書，有意識地培養(yǎng)自己的自學能力，不能幻想通過教師的再次復習或上補習班來獲得知識的學習，而應該通過思考內(nèi)化成自己的學習能力;也不要過多地“刷題”，搞題海戰(zhàn)術?；瘜W練習題不重在數(shù)量而重在質(zhì)量，盲目地將自己置身于題海之中，只會自尋煩惱。許多高中生都認為高中化學知識點多且分散，要記的東西太多，容易混淆，這就要求學生要跳出盲目做題的誤區(qū)，注意定期進行知識的總結(jié)和歸納。

參考文獻：

[1]竺麗英.以實驗為基礎的高中化學教學設計[D].浙江師范大學，2005.

[2]何健.淺談初中與高中化學教學的銜接[J].教學與管理，2003（09）.

[3]陳靜.高中化學教學的教學方法淺析[J].成功：教育，2013（07）.

[4]呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學，2010.

[5]孟凡含.高中化學問題教學的教學策略[J].新課程，2010（11）.