小學(xué)音樂教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究

王禛

摘要：作為一線音樂教師，必須清醒地認識到音樂在小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展過程中起到的重要作用，音樂不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，還能促進學(xué)生的智商與情商發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，必須引起音樂教師的高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 人文素質(zhì) 培養(yǎng)策略

眾所周知，音樂與人文精神密切相關(guān)、血脈相連。在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，尊重生命、善待生命，讓小學(xué)生的興趣愛好、生命創(chuàng)造在小學(xué)音樂課程中得到釋放。作為一線音樂教師，必須清醒地認識到音樂在小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展過程中起到的重要作用，音樂不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，還能促進學(xué)生的智商與情商發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，必須引起音樂教師的高度關(guān)注。

一、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)，首先要為他們創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓他們放松心靈，舒緩壓力。事實證明，只有在民主自由的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生才會卸下心防，感受音樂的魅力，接受音樂的熏陶。教師在教學(xué)過程中要多用親切的語言、和藹的態(tài)度與學(xué)生進行交流與互動，要正視小學(xué)生的主體地位，多用歌聲與小學(xué)生進行溝通，拉近與小學(xué)生之間的距離。同時，教師還可以在教學(xué)中安排富有趣味性的音樂小游戲來活躍課堂氣氛，比如音樂歌詞接龍、擊鼓大賽等。讓小學(xué)生在活潑生動的氛圍中逐步提高人文素質(zhì)。

二、以人文視角剖析歌曲的“真”

作為一門飽含著濃烈人文特色的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)音樂還飛揚著思想靈性。一首首膾炙人口的歌曲都是作詞家、作曲家內(nèi)心情感的流露、主觀感受的表達和個人智慧的體現(xiàn)，其中隱含著豐厚的文化內(nèi)涵與人文精神。小學(xué)音樂課堂中很多歌曲都有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷、樂觀向上的生活態(tài)度，從而幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如《小松樹》、《草原就是我的家》、《小袋鼠》、《小拜年》、《星光恰恰恰》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活，或是表達美好的生活情感，或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無一不閃爍著璀璨的人文之光。

針對這些飽含豐富情感的歌曲，教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用富有激情的導(dǎo)語和聲情并茂的范唱帶領(lǐng)小學(xué)生進入歌曲意境中。同時，從育人角度而言，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生深刻感悟歌曲的思想內(nèi)涵，掌握歌曲的字里行間所表達的意境。這樣才能開啟小學(xué)生的人文智慧，逐漸培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三、通過了解不同文化背景尊重多元文化

音樂是一門古老的藝術(shù)，如實記載和再現(xiàn)了人類文化思想的誕生和發(fā)展過程，通過音樂與文化的聯(lián)結(jié)，人們可以對社會文化背景有更深刻的了解和感悟，從而樹立起尊重多元文化的意識。

我們都知道我國地大物博、幅員遼闊，56個民族的精彩文化交織成一張疏而不漏的文化大網(wǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生多聆聽不同民族的音樂作品以及中外音樂作品，以此了解不同民族、不同國家、不同風(fēng)格的音樂特點。比如讓小學(xué)生聆聽完《小拜年》、《窗花舞》等歌曲后，讓小學(xué)生說一說自己所知道的不同地區(qū)過年的場景，說一說自己是如何過年的，這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的多元文化思維，還能提高他們的口語表達能力。再比如，教師可以結(jié)合《小拜年》播放多媒體視頻，讓小學(xué)生了解寫春聯(lián)、剪窗花、扭秧歌、貼門福等民間風(fēng)俗，促使他們深入了解我國春節(jié)文化的獨特趣味，培養(yǎng)他們愛家、愛祖國的人文素質(zhì)。

四、通過多學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)

音樂藝術(shù)無處不在，可以滲透到其他學(xué)科中，在融會貫通中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)。比如教師可以在音樂教學(xué)中應(yīng)用詩歌。詩歌濃縮了語言的精華，其具有押韻的基本特征，所以讀起來朗朗上口。而音樂詩歌同樣具有規(guī)律的節(jié)奏與韻律。當(dāng)前有不少歌曲就是由我國經(jīng)典詩詞作為歌詞。如果讓學(xué)生死記硬背這些歌詞，可能會引發(fā)學(xué)生的反感情緒，記憶效果事倍功半。但是如果通過歌曲的方式教給學(xué)生，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如歌曲《明月幾時有》改編自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，歌詞朗朗上口，韻律優(yōu)美動聽，讓小學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，不僅可以讓小學(xué)生高效率地學(xué)會這首歌，也能領(lǐng)略我國的古詩詞文化，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，心中油然升起民族自豪感。

總之，在新時代背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)具有不言而喻的重要作用。這是響應(yīng)新課改號召的積極舉措。小學(xué)音樂學(xué)科具有大量的人文因子，關(guān)鍵要靠音樂教師去主動挖掘，教師要采取各種有效措施挖掘人文因素，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)！

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