基于社會(huì)需求視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

呂吉勇++劉宇飛++陳德明++劉繼志++李曉琳

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法和觀察法，從哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀著手，對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具體舉措進(jìn)行了分析，總結(jié)了哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康系在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出了有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，希望對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2808（2015） 02-0064-06

Abstract：This paper discusses on the situation of innovation entrepreneurship about studentsof sport and Human Sciences. Expounds and analyzed the importance of innovation and en-trepreneurship. Summarizes the problems with innovation and entrepreneurship. The Depart-ment of Sports Science and HealthStudents'innovation and entrepreneurship ability has beenformed， but still need to be further optimized to combine withsocial demand. It made targe-ted observations and recommendations with the college students'innovation and entrepreneur-ship ability training situation.

Key words：Social demand ； College students ；Innovation and entrepreneurship； Training

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，據(jù)教育部報(bào)道，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)727萬(wàn)人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)總量和就業(yè)率均呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，待業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增多，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)難度越來(lái)越大，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的普遍關(guān)注。如何解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)成為關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的頭等大事。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的缺失是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因之一。近幾年，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)、就業(yè)后和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，都表現(xiàn)出不同程度的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足現(xiàn)象。加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是大學(xué)教育的重要任務(wù)，是進(jìn)一步完善我國(guó)人才結(jié)構(gòu)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。[1]文章在社會(huì)需求視角下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行剖析，以期對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才提供理論參考。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義及重要性

1.1 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)間的關(guān)系

創(chuàng)新成為一種理論是20世紀(jì)初的事情，國(guó)際上認(rèn)為較早提出創(chuàng)新理論的是哈佛大學(xué)教授J.A.Schumpeter，他認(rèn)為，創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，也就是說(shuō)，把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引人生產(chǎn)體系。[2]

廣義的創(chuàng)業(yè)泛指一切帶有開(kāi)拓意義的社會(huì)變革活動(dòng)，它涉及的領(lǐng)域非常廣泛，無(wú)論政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化藝術(shù)事業(yè)，只要是人們進(jìn)行的是沒(méi)有先例的事業(yè)，都可以成為創(chuàng)業(yè)。狹義的創(chuàng)業(yè)是指社會(huì)上個(gè)人或群體開(kāi)展的以創(chuàng)造財(cái)富為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是從未經(jīng)歷過(guò)的事業(yè)。[3]

不難看出，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)的特性：創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的起始，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)方式，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的最終目的都是創(chuàng)造財(cái)富，服務(wù)社會(huì)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念是聯(lián)合國(guó)教科文組織在上世紀(jì)末提出的，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所產(chǎn)生的一種新的教育觀念和教育形式，內(nèi)涵可謂十分豐富。

對(duì)創(chuàng)新教育的理解，不同的學(xué)者給出了不同的答案，一部分學(xué)者認(rèn)為是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才等為目的的教育；有些學(xué)者則認(rèn)為，創(chuàng)新教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言是一種新的教育思想和教育理念，是與時(shí)俱進(jìn)的教育。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理解一般有狹義和廣義兩個(gè)層面。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握開(kāi)辦企業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技能，是一種培養(yǎng)學(xué)生從事工商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者；廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)的綜合能力培養(yǎng)，要求學(xué)生必須具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)具有創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、完備的知識(shí)和技能體系，是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神的人，這在實(shí)質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育。[4-5]

從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生提高社會(huì)生存能力及進(jìn)行白我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以精神和能力為核心的教育。

1.3 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.3.1 適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。首先，高等教育不再是少數(shù)人的特權(quán)，而是越來(lái)越多人“走人”社會(huì)的必經(jīng)之路，是一種大眾教育或普及教育。其次，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分工、職業(yè)和工作崗位的不斷變化，在這種情況下，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，人力資源的配置轉(zhuǎn)為市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，就業(yè)問(wèn)題主要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)解決，不僅“專才式”的精英教育已經(jīng)失效，而且一般意義上的“復(fù)合型人才”也有一定的局限性。面對(duì)如此的時(shí)代要求，積極的、主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種必然。endprint

1.3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度2009年，國(guó)務(wù)院辦公廳專門(mén)下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出“鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。2012年，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化科技體制改革加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見(jiàn)》也提出：充分發(fā)揮高等學(xué)校的基礎(chǔ)和生力軍作用。落實(shí)和擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)白主權(quán)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確各類高等學(xué)校定位，突出辦學(xué)特色，建立以服務(wù)需求和提升創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的科技評(píng)價(jià)和科技服務(wù)體系。高等學(xué)校對(duì)學(xué)科專業(yè)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，大力推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[7]

在此社會(huì)環(huán)境下，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，將成為各高校迫切需要解決的重大課題，也是各高校面臨的重要機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)企業(yè)家，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、增加就業(yè)崗位、緩解就業(yè)壓力，更重要的是為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家儲(chǔ)備人才。

2 哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康系共有65名運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生，組織過(guò)4屆全系科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，多次參加全校、全省及全國(guó)的大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，并取得較好的成績(jī)。2013-2014年全系以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目有16項(xiàng)，占全院項(xiàng)目的26.2%，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)、省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目5項(xiàng)、省級(jí)一般項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目6項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)生參與人數(shù)為48人/次，帶動(dòng)全校其他專業(yè)學(xué)生5人/次（見(jiàn)表1），已經(jīng)形成了良好的發(fā)展趨勢(shì)，項(xiàng)目的內(nèi)容有專業(yè)技能、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)和膳食、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療、課程開(kāi)發(fā)等，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，特別是結(jié)合了學(xué)院冰雪辦學(xué)特色項(xiàng)目進(jìn)行的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批具有北方社會(huì)需求特點(diǎn)的專業(yè)人才，使全系學(xué)生一次性就業(yè)率達(dá)到85%以上，遠(yuǎn)高于全國(guó)普通高等院校平均水平。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作體系的具體做法

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康系大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不高。多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持否定的評(píng)價(jià)，認(rèn)為本專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)性不大，其主要原因是大學(xué)生普遍缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。有些大學(xué)生則認(rèn)為眼下的本分就是學(xué)習(xí)，努力豐富自己的知識(shí)積累，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是以后參加工作的事情，從思想上把學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分離開(kāi)來(lái)。還有些學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很神秘，認(rèn)為以自己目前的知識(shí)水平根本不可能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

要做到教育觀念的轉(zhuǎn)變，最重要的就是要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。首先，努力提高全體教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施綜合培養(yǎng)計(jì)劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學(xué)生在大學(xué)教育中獲取的意識(shí)和行為特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，既注重傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施過(guò)程中采取導(dǎo)師制，進(jìn)行一對(duì)一甚至多對(duì)一的專業(yè)指導(dǎo)，從而形成一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的新體系。其次，要從觀念上消除學(xué)生這種狹窄的本分觀，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神秘感，讓學(xué)生知道，創(chuàng)造性人皆有之，只要不拘泥成法，不與人雷同，能獨(dú)立自主地思考與解決問(wèn)題，就是有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適用于自己的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)領(lǐng)域。

進(jìn)行課程設(shè)置方面的優(yōu)化調(diào)整。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生既要求學(xué)習(xí)方法的變通性、靈活性，又要求理論思維的完整性和知識(shí)建構(gòu)的層次性。系領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)溝通，共同改革現(xiàn)有教學(xué)和考試方式，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理順知識(shí)體系，重新修訂課程設(shè)置，要求教師不僅從普及著手，還要在教程中加以規(guī)范化，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試新的教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)一些綜合性的跨學(xué)科課程，允許學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，以拓寬知識(shí)面、活躍思維。

3.2 開(kāi)辟實(shí)踐平臺(tái)，豐富活動(dòng)載體

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，合理有效的利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是十分必要的。利用學(xué)校強(qiáng)大的人脈資源，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地請(qǐng)到具有典型代表意義的創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家和專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們拓寬思路，指明方向。由于學(xué)生受到資金所限，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)受到很大限制，特別是場(chǎng)地問(wèn)題一直是困擾他們的首要問(wèn)題，為了解決場(chǎng)地問(wèn)題，由領(lǐng)導(dǎo)組織牽頭，各部門(mén)通力合作，利用現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外實(shí)習(xí)基地以及合作單位等一切有效資源，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)技能，開(kāi)展T作，繼而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起步。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，本專業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校園文化等多種形式的教育和交流，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力或白主創(chuàng)業(yè)必備的核心素質(zhì)，為他們選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好必要準(zhǔn)備。積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，以社會(huì)活動(dòng)為依托，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。為了配合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)院還出臺(tái)了《哈爾濱體育學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，加大支持學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸。國(guó)家和各級(jí)政府也出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，支持創(chuàng)業(yè)大學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)培訓(xùn)高校創(chuàng)業(yè)教育專任教師等，還涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。

4 面臨的問(wèn)題和困難

4.1 師資力量過(guò)于年輕化，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)

高等學(xué)校一般都不缺乏具有較高理論水平和研究能力的教師，哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)豐富，教師學(xué)歷層次較高，特別是輕年教師均為碩士研究生以上學(xué)歷，其中有近1/2有博士研究生學(xué)歷，但真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具創(chuàng)新備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師卻很少，他們不能很好地解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這也成為當(dāng)前我系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，建設(shè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高創(chuàng)業(yè)水平的師資隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。endprint

4.2 學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，意識(shí)觀念不成熟

哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，不清楚什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)以后的事情，缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有理論知識(shí)支撐，談何具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在創(chuàng)業(yè)觀方面的不成熟更是明顯，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)根本連想都沒(méi)有想過(guò)，找份穩(wěn)定工作和考取研究生是大部分學(xué)生的選擇。而部分有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己當(dāng)老板，就是指揮員工干活，他們創(chuàng)業(yè)目的很明確，就是要自己說(shuō)了算，指揮他人工作，而非了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正目的和意義。

4.3 管理體系不健全，缺乏激勵(lì)機(jī)制

目前，我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分屬不同的部門(mén)進(jìn)行管理，包括就業(yè)部門(mén)、教務(wù)部門(mén)和系部，由于指導(dǎo)教師和學(xué)生與各部門(mén)之間交流和協(xié)作不夠流暢，導(dǎo)致解決問(wèn)題時(shí)間較長(zhǎng)或者解方式較缺乏靈活性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是學(xué)生，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)還要完成學(xué)業(yè)，而且在傳統(tǒng)的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想桎梏下，大多數(shù)學(xué)生選擇努力讀書(shū)，然后繼續(xù)深造。雖然國(guó)家和省級(jí)主管部門(mén)出臺(tái)了一些政策，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但大多數(shù)停留在鼓勵(lì)和指導(dǎo)性文件，可執(zhí)行性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的幫助不夠，教學(xué)主管部門(mén)也缺乏具體的政策，沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再加之本系大多數(shù)學(xué)生家庭生活條件較差，導(dǎo)致即使想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的政策支持和資金保障而無(wú)力進(jìn)行。

4.4 知識(shí)轉(zhuǎn)化率低，產(chǎn)、學(xué)、研脫軌

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生有著較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，甚至可以協(xié)助教師進(jìn)行較為復(fù)雜的科研工作，但是幾乎所有的學(xué)生在將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面能力都較為欠缺，沒(méi)有將科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)緊密地結(jié)合，沒(méi)有意識(shí)到“科技是第一生產(chǎn)力”。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的措施與方法

5.1 定期舉辦各類講座，開(kāi)拓學(xué)生視野

充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的科學(xué)講座。邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生、社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和努力拼搏的精神。同時(shí)，在發(fā)揮現(xiàn)有教師隊(duì)伍作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)不斷優(yōu)化培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等環(huán)節(jié)。建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)的專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功者和專家學(xué)者擔(dān)任客座教授和輔導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

5.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，系統(tǒng)講授有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生入學(xué)就掌握此方面的知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教師介紹就業(yè)現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快意識(shí)到就業(yè)難，盡早進(jìn)行人生規(guī)劃，充分系統(tǒng)地掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)早作準(zhǔn)備。[8]

5.3 完善管理體系，設(shè)立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

為了方便、快捷的幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)必須轉(zhuǎn)變管理觀念，從傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。工作重點(diǎn)也要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為服務(wù)和支持，特別是關(guān)于政策解讀和解決啟動(dòng)資金方面的扶持，比如協(xié)助學(xué)生進(jìn)行工商注冊(cè)和小額貸款等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。為解決學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在時(shí)間上受到制約的問(wèn)題，學(xué)校需不斷完善選課、學(xué)分和畢業(yè)等相關(guān)制度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更加便利的條件。學(xué)?？蓪?duì)參與學(xué)科高級(jí)別競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

5.4 開(kāi)辟科研平臺(tái)，探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的并軌途徑

科技創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合工程，需要眾多的領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)的支持。我們應(yīng)依托目前本專業(yè)甚至本校其他專業(yè)的教師所承擔(dān)的科研工作，充分發(fā)揮大學(xué)生的潛能，積極與康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位謀求合作，，要積極爭(zhēng)取政府、風(fēng)險(xiǎn)投資商向?qū)W校提供資金，建立創(chuàng)業(yè)孵化器努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。[9]

5.5 運(yùn)用冰雪辦學(xué)特色和地域優(yōu)勢(shì)，搭建實(shí)踐操作平臺(tái)

哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，應(yīng)在現(xiàn)有學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，突破白我、完善白我，尋求學(xué)科新的發(fā)展與創(chuàng)新點(diǎn)，將社會(huì)需要與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)科更好的發(fā)展。將本專業(yè)與學(xué)院冰雪運(yùn)動(dòng)辦學(xué)特色有機(jī)結(jié)合，著力彰顯冰雪特色，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作水平，充分利用我院運(yùn)動(dòng)醫(yī)療康復(fù)中心、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、帽兒山滑雪基地、各運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等做為實(shí)踐實(shí)習(xí)操作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。另外在課程設(shè)置方面要開(kāi)設(shè)滑冰、滑雪等相關(guān)冰雪運(yùn)動(dòng)的術(shù)科課程，使學(xué)生掌握冰雪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，了解冰雪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生專業(yè)技能與運(yùn)動(dòng)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

黑龍江省是冰雪運(yùn)動(dòng)大省，也是冬季旅游大省，每年冬季都會(huì)有大量的游客及專業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)到黑龍江參加各種規(guī)模和形式的冬季冰雪體育運(yùn)動(dòng)和比賽，在這么龐大的運(yùn)動(dòng)人群中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷是在所難免的，如何趨利避害是我們需要面對(duì)的一個(gè)難題。現(xiàn)有的專門(mén)體育人才和醫(yī)學(xué)人才都對(duì)這方面的專業(yè)知識(shí)了解甚少。從運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，如果能將康復(fù)專業(yè)與冰雪運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，就可以發(fā)揮巨大的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)這種缺陷。這是既符合社會(huì)需要又適合學(xué)科發(fā)展的有益嘗試，在該項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，將積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我省高等教育改革和教育產(chǎn)業(yè)更好發(fā)展提供更多的素材和可參考的意見(jiàn)與建議。

6 結(jié)語(yǔ)

積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索“3+1”冰雪特色運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中具有可持續(xù)發(fā)展的能力。[10]哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康系全體教師，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，自覺(jué)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，積極嘗試，勇于探索，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；幫助大學(xué)生從被動(dòng)的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的就業(yè)者；重點(diǎn)開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，變壓力為動(dòng)力；全面提升了本校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)貢獻(xiàn)度，從根本上緩解了本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力。

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