初中作文教學(xué)中不應(yīng)忽視的幾種訓(xùn)練

徐貴

摘要：作文是一種綜合的能力，作文教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個(gè)方面是不行的；要從多方面入手，我認(rèn)為：模仿寫作訓(xùn)練，差生寫作自信心訓(xùn)練，作文綜合訓(xùn)練是最不應(yīng)該被忽視的訓(xùn)練。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格地逐步地培養(yǎng)這些能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識到作文能力的重要性，多方面去調(diào)動作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；方式方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0052-01

1.由模仿到創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練

"天才的第一步從模仿開始" 這句話用來形容作文教學(xué)的起始階段非常有道理。特別是七年級的學(xué)生來自不同學(xué)校，學(xué)生作文水平相差很大，其中相當(dāng)一部學(xué)生根本不會寫文章，所以作文訓(xùn)練應(yīng)從零開始。同時(shí)方法的選擇也很重要，我嘗試運(yùn)用由模仿到創(chuàng)造的方式進(jìn)行訓(xùn)練，效果很好。因?yàn)?，孩子學(xué)話，始于模仿；學(xué)習(xí)寫作，是一種書面形式的"學(xué)話"，起始階段同樣離不開模仿，一句話應(yīng)該怎樣說，怎樣聯(lián)句成段、構(gòu)段成篇，怎樣寫清楚一件事，都可以從模仿中找到門徑。作文的模仿可以分兩步進(jìn)行：

1.1模仿生活，獲取素材。作文的內(nèi)容知識需要作者的生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)睦飦?？靠的生活。因此，寫作成敗的最關(guān)鍵一步是作者是否有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)的積累。初中生的閱歷雖然有限，但畢竟見過不少世面，如果作文中能寫出自己的所見所聞所感的真實(shí)的東西，那篇文章即使寫作技巧一般，也可能成為一篇較好文章。如何寫得真實(shí)？就是按照生活的原型去寫，也可以說是"模仿生活"。一開始要求不要要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予理睬，只要是按照生活的真實(shí)去寫就值得鼓勵。這樣時(shí)間一久，學(xué)生就會覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會產(chǎn)生懼怕心理，也能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和素材。

1.2模仿課文，歸納方法。寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達(dá)出來，即運(yùn)用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力--寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷懽饕?guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實(shí)踐，才會幫助學(xué)生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫作中可以運(yùn)用，并通過老師的批改來驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。

茅盾說過："模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止。"因此，模仿只是寫作訓(xùn)練中一個(gè)起始階段，其最終目的還是創(chuàng)造性的寫作。

2.對差生能力的培養(yǎng)

如何提高初中生作文的水平，是困擾廣大語文教師的難題。初中差生作文能力的培養(yǎng)，更是一種很棘手的"癥疾"。但是，"水桶短板原理"告訴我們作文教學(xué)中必須重視對差生作文能力的培養(yǎng)才能整體提升我們的作文水平。在此，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的兩點(diǎn)做法：

2.1消除差生"厭寫作文"的心理，進(jìn)行因材施教（1）消除差生作文的應(yīng)付心理。面對作文，差生無言以對、束手無策，但因畏懼老師的批評，又不得不寫作文，于是就表現(xiàn)出一種敷衍塞責(zé)隨便應(yīng)付的心理；或是不管文不對題，寫完即可；或是東拼西湊，草率了事；或是干脆"借用"他人文章等等。（2）消除差生作文的自卑心理。差生雖經(jīng)苦思冥想、搜腸刮肚，但仍無長進(jìn)。老師講評時(shí)，總免不了當(dāng)作"反面教材"，"以儆效尤"。于是差生深感失落和自卑。

在以上兩種心理的表現(xiàn)中，也同時(shí)伴隨著差生的厭學(xué)心理。這樣，日積月累，只要老師一布置作文，差生就"付之以笑"，就連以前那愁眉苦臉的神態(tài)都失去了，結(jié)果其作文水平每況愈下。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征既是教育的結(jié)果，又是教育的依據(jù)。老師只有了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，針對學(xué)生心理的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方法和措施，才能取得更好的教學(xué)和教育的效果。這就是因材施教。這對差生的作文教學(xué)，同樣重要。我在作文教學(xué)中針對差生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，嘗試了相應(yīng)的探索。

2.2為差生搭建展示平臺，培養(yǎng)他們作文的信心。美國作家愛默生曾說："自信是成功的第一秘決。"前面分析了差生因?yàn)樽魑乃讲?，時(shí)常受到老師的批評，自尊心受到不同程度的損害，一般信心不足，有的甚至自暴自棄。因此，我的首要工作是尊重差生 ， 信任差生 ， 幫助差生樹立信心。為了改變差生作文不求上進(jìn)、自甘消沉狀況，我開導(dǎo)他們說：作文并非難學(xué)，你們具備學(xué)好作文的許多有利條件，只要有信心、恒心和毅力，作文水平一定能提高。如：我在平時(shí)的教學(xué)過程中充分利用他們的優(yōu)勢在其他各級各類的競賽活動中獲得獎勵時(shí)，就及時(shí)讓他們寫心得感言，并當(dāng)場給他們機(jī)會進(jìn)行展示，由于是有感而發(fā)，于是就有話可說，真情流露往往能打動人心。教師乘機(jī)表揚(yáng)他們的"獲獎感言"寫的好。這樣，差生在今后作文時(shí)，心情舒暢、輕松，作文狀況也有很大的改觀。當(dāng)然，我們在平時(shí)的教學(xué)過程活動中通過開展豐富多彩的"讀書促寫"活動自然也是必不可少的。

總之，差生作文能力的培養(yǎng)，是一件繁雜而又艱苦的工作，有待同仁深入地探索與研究。

3.加強(qiáng)作文綜合性訓(xùn)練

作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培養(yǎng)的過程，必須有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

3.1積累素材與方法指導(dǎo)。這是解決寫什么和怎么寫的問題。學(xué)生寫作的源泉很多：家庭、學(xué)校、社會、世界都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是有時(shí)視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣；不僅同語文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文，包括觀察內(nèi)容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察、布置觀察任務(wù)、寫觀察日記，或?qū)懛治龉P記。

3.2加強(qiáng)閱讀與營養(yǎng)吸收。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的基礎(chǔ)上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并可以對課文進(jìn)行背誦、模仿、改編，以達(dá)到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視。如《故鄉(xiāng)》的環(huán)境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現(xiàn)在有不少初中學(xué)生寫作文居然很少用到初中學(xué)過的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因?yàn)槠鋬?nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，語言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的能力。曾有不少學(xué)生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。老師應(yīng)該在這方面注意引導(dǎo)學(xué)生。古語說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，這也許是吸收的最好方法。

3.3堅(jiān)持訓(xùn)練與追求實(shí)用。一般的作文無實(shí)用性，只是為練習(xí)而練習(xí)，這樣可能會降低學(xué)生寫作的積極性。因此，我們應(yīng)多進(jìn)行一些實(shí)用性較強(qiáng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如經(jīng)常寫一些書信、調(diào)查、申請書、自我介紹以及小型文學(xué)作品等。這樣就可以使他們提高對作文重要性的認(rèn)識，從而增強(qiáng)寫作的欲望和興趣。

總之，作文是一種綜合的能力，作文教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個(gè)方面是不行的；要從多方面入手，我認(rèn)為：模仿寫作訓(xùn)練，差生寫作自信心訓(xùn)練，作文綜合訓(xùn)練是最不應(yīng)該被忽視的訓(xùn)練。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格地逐步地培養(yǎng)這些能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識到作文能力的重要性，多方面去調(diào)動作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙懷兵——《模仿到創(chuàng)造的作文寫作訓(xùn)練》

[2]劉天生——《淺談初中生作文能力的培養(yǎng)》

[3]黃艮蓉——《作文序列訓(xùn)練 提高寫作素質(zhì)》endprint