世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章

苗兆瑞

中圖分類號：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0047-01

新課標(biāo)中提出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。于是，豐富多彩的綜合實踐活動設(shè)計則為品德課程資源的有效利用和價值體現(xiàn)提供了良好的載體，使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出靈動與生機(jī)。 綜上所述，我認(rèn)為《品德與社會》學(xué)科中設(shè)計綜合實踐活動應(yīng)該從以下幾個方面去做：

1.活動設(shè)計要突出學(xué)生的主體性

綜合實踐活動設(shè)計注重了學(xué)生的個別差異，考慮學(xué)生道德認(rèn)識和道德素質(zhì)的不同發(fā)展方向，設(shè)計中力求實現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用，這是突出學(xué)生主體地位、面向全體、注重個性發(fā)展的體現(xiàn)。這與傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生平均水平作為起點和終點具有明顯的差異性，更符合新課程教學(xué)的宗旨，也是符合《品德與社會》教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)的。

在教學(xué)中，教師不僅充分確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生老師還可以積極主動地創(chuàng)造條件，讓他們成為教學(xué)的老師。因為，就我?guī)啄甑挠^察下來，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生往往對社會實事、自然科學(xué)、生活常識等比較關(guān)注，儲備了大量的信息，上課時甚至比老師講得還頭頭是道，比老師懂得還多。同時，隨著多項信息渠道的打通，學(xué)生探究知識的渠道很多，何不發(fā)揮這些"小先生"的聰明才智？于是，借用借 用陶行知的"小先生"理論，在品德課上便出現(xiàn)了"小先生"的角色。

2.活動設(shè)計要有趣味性

有專家指出，《品德與社會》教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)的責(zé)任和快樂結(jié)合起來，讓教學(xué)達(dá)到更高的境界。學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任是充分感受和建構(gòu)更多的良好品德和行為習(xí)慣，具備更強(qiáng)的自身道德發(fā)展與社會性發(fā)展能力，從而以完美的人格成長起來，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。然而對于小學(xué)生來說，"知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"新課標(biāo)也提出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。于是我們要遵循學(xué)生的年齡特點，使教學(xué)有情有趣。教師可以恰當(dāng)運用游戲、品德行為模擬再現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)情境，借助情境的直觀性、形象性，能對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，使之進(jìn)入特定的氛圍之中，激起相應(yīng)的情感體驗。

例如游戲搭建實踐平臺，讓學(xué)生親身體驗，多層理解，課堂充滿活力。游戲、競賽是人們自愿參加的以娛樂為主要目的的活動。以游戲教學(xué)，教師可以構(gòu)建一個真誠、和諧、溫馨的課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中體驗感悟、感動，得到心靈的釋放，并內(nèi)化成一種心靈的需要，同時課堂充滿活力。老師在課中，讓學(xué)生感悟之后，進(jìn)一步的體驗，而去演一演，做一做，使學(xué)生明理的基礎(chǔ)，引導(dǎo)的學(xué)生的行動。它不僅是娛樂的過程而且是學(xué)習(xí)的過程，是探求信息、開發(fā)大腦潛能的過程，因此也是《品德與生活》活動設(shè)計中重要的組成部分。

3.活動設(shè)計要源于生活，又高于生活

教學(xué)不能只停留在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，要讓學(xué)生在與各種社會環(huán)境的交互影響中受到教育，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。在這過程中，他們的道德情感會不斷加深、各種能力不斷提高、社會知識不斷積累，從而會加深他們對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生向著更高、更成熟的水平發(fā)展。

在教學(xué)實踐中，教師往往認(rèn)為實踐、活動之類的教學(xué)行為是屬于課堂教學(xué)以外的事情，因此，大多延伸到課外去進(jìn)行，一旦放到課堂教學(xué)內(nèi)，便感到無所適從，發(fā)揮不出必要功能。誠然，實踐活動教學(xué)在課外的實施空間和實施價值都是不容忽視的，然而，作為課堂教學(xué)范疇內(nèi)的活動教學(xué)與課外活動還是有差別的。從目標(biāo)和作用來看，課堂教學(xué)著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每個學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，而課外活動則著眼于培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，豐富學(xué)生的精神生活；從參與方式看，活動教學(xué)是被列入課程計劃的學(xué)科和活動的教學(xué)，全體學(xué)生必須參加，而課外活動則有較大的自愿性，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需要有選擇地參加，無任務(wù)規(guī)定；從活動內(nèi)容看，活動教學(xué)有特定的內(nèi)容，既有技能操作知識，又有情感體驗知識，還有問題解決知識，而課外活動則以學(xué)習(xí)和掌握某項技能或某門學(xué)科知識為主。從實際組織來看，活動教學(xué)是與學(xué)科教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)方式，通過實踐活動來完成學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。《品德與社會》課程的綜合活動教學(xué)主要是學(xué)生的課內(nèi)實踐與課內(nèi)活動，在必要的時候向課外延伸，因此，教師在學(xué)生實踐活動中的作用極為突出。

4.活動設(shè)計要有實效性

在教學(xué)實踐中，單純地為活動而活動，追求表面熱鬧的現(xiàn)象還非常普遍。怎樣正確把握《品德與社會》教學(xué)中的實踐活動，我覺得應(yīng)從四個方面考慮：活動的需要?；顒拥膭訖C(jī)。學(xué)習(xí)的任務(wù)。動作和操作流程的合理性。通過對學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的分析，便能有效避免活動設(shè)計簡單化傾向，使綜合活動設(shè)計真正具有創(chuàng)新價值和實效性。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。綜合實踐活動的合理設(shè)計便是品德教學(xué)改革的源頭活水，正是教師們教育智慧增長的源頭活水，正是學(xué)生良好的品行養(yǎng)成的汩汩清泉。endprint